小学数学概念教学策略新探

小学数学概念教学策略新探

杜小梅

（四川省南部县第二小学，四川南充637300）

摘要：概念作为小学数学教学内容的重要组成部分，对于学生推理能力和判断水平的提高，有着重要的作用。但是由于诸多的因素的影响，小学生在学习数学概念中，不可避免地会遇到很多的困扰，导致学生对数学概念的掌握差强人意，不太乐观，实施有效的应对策略，促使学生更加全面而深刻地理解数学概念，以全面提高小学数学课堂教学的实效性，是本文研究和探索的重点。具体的分析和所采用的策略如下：

关键词：小学数学；概念教学；策略研究

在新课程改革不断深入的情况下，小学数学教师必须要对数学概念教学情况进行全面的了解和分析，以学生学情为主要参考依据，不断的对当下的数学概念教学进行创新的改革，引导学生深入进行小学数学知识的学习。本文首先分析了小学数学课程当中的概念教学，然后进一步的分析了小学数学概念教学的有效措施，希望能对相关的研究有所助益。

一、小学教学过程当中的概念教学

概念不仅是小学教学当中的一大重点，同时也是逻辑学、心理学、哲学等众多领域的研究对象，从不同的角度看待和分析性概念，所得出的理解也会存在一定的差异。因此，在小学数学教学过程当中，教师需要从数学的本质入手结合本专业教学内容来进行代练的解读。然后，在鼓励学生从不同的角度来分析和思考问题，深入的发现概念的本质和特性。小学的思维发展是以形象思维为主，学生的数学知识储备相对较少，本身的理解和辨别能力相对较弱。因此，在进行概念教学时，教师必须要由旧到新、由表及里要进行概念的分析，利用学生能够理解的方式和手段来进行概念讲解，使学生在脑海当中产生直观的印象。然后，以层层深入为原则，利用演绎推理和合情推理的方法来向学生呈现概念形成的过程。再加深学生对重点知识的掌握的同时，促使学生形成较为完善的数学知识体系。

二、小学数学概念教学中存在的问题

1、概念教学脱离现实背景

小学生是一个相对比较特殊的群体，他们的理性思维并不健全，所以无论是对于外界的认识还是知识的学习都依赖于感性的认识。然而由于数学概念本身就是比较抽象的，很多教师在教学的过程中并没有将抽象的数学概念转化成为感性的、可视化的形式，只是一味的强调学生将先主动的接受概念，然而再通过大量的练习来巩固对数学概念的认知。但是实际上由于学生对于数学概念的理念一知半解，并没有理解真正的涵义，即便在简单的练习中可以应用与理解，一旦将其应用于实践当中就很容易迷茫。

2、孤立的进行概念教学

虽然数学学科里面的涉及的概念很多，但是很多概念并不是孤立的如长与短、方与圆等等。概念如果纯粹的进行单一概念的讲解，那么对于小学生而言理解起来是有一定难度的。然而事实上很多老师在教学的过程中，往往对于数学概念的讲解只注重其深度，而不注意保持其整体性，而结果就是学生对于所学的概念比较的零散，缺乏整体性和系统性，这种教学方法不仅给学生的理解造成了困难，而且使得学生综合应用也形成了一定的障碍。

3、数学概念归纳过云仓促

正是由于数学概念比较的抽象，所以对于数学概念的教学就必须要反复的进行建构与解构，以此来引导学生准确的掌握数学概念的内涵，而这也是在素质化教学背景之下数学概念教学的目标。但是事实上很多教师在课堂教学的过程中对于数学概念的建构与解构都非常的仓促，一方面是由于教师自身的能力有限，对于数学概念的识知、理解与表达水平参差不齐，另一方面是教师只注重学生对于数学题目的解答，而忽略了其中概念的细系化讲解对于学生理解和应用的重要性。正是由于上述两方面的原因使得学生对于数学概念尚未初步感知，而老师却已经对概念进行归纳总结，导致学生对于概念的理解不够深入。

三、小学数学概念教学的有效措施

1、全面激发学生学习兴趣

在数学课堂教学过程当中，如果利用以往的方式直接引入概念教学，并对其进行分析和讲解，这将会使学生感到枯燥和乏味。因此，教师可以在侧面的了解教材内容之后，围绕数学概念提出相关的数学问题，引导学生进行思考和探究。教师也可以利用互联网络发展了一些与教学方面有关的素材，搜集一些与之相关的生活案例或事件。将其融入渗透到课堂教学当中，引导学生由浅入深的进行学习。这样不仅能够使学生对概念产生浓厚的兴趣，同时也能够有效的培养学生的数学逻辑思维。

2、采用生活教学策略实施小学数学概念教学

很多小学数学概念与我们的生活实际可以密切联系在一起，因此，为提高小学数学概念教学效率，数学教师还可适时采用生活化教学策略实施小学数学概念教学.例如，执教“比例尺”这一数学概念时，为了让学生能够对此概念产生深刻认识与理解，笔者首先用多媒体呈现几张自身的照片，然后说道：“同学们，你们有没有发现这几张照片的内容虽然一样，但大小却是不一样的？”“发现了！”同学们异口同声答道.“很好，照片就和地图一样，是可以按照不同的比例缩放大小的.这就是比例尺.”通过这样的生活化教学方式，同学们很快对“比例尺”这一概念产生深刻认识.在具体的小学数学概念教学中，很多数学概念均可采用生活化教学策略进行教学.这样的教学方式贴近于学生生活实际，因此，更容易促进学生对相关数学概念的理解.

3、提升学生理解数学概念的能力

小学生数学素养的培养与理解能力的提升，紧密相连，是不容分割的整体。在解决和理解“面积”的概念中，需要教师引导学生掌握“面积”的内涵，引导学生从已学习的周长这一概念入手，由浅入深地讲解“面积”的概念，帮助学生找到“周长”与“面积”的区别和联系，让学生更好地把握“面积”概念的规律，促使学生理解能力的全面提高。

结语

总而言之，小学数学概念教学可采用多元教学策略，并无固定教学模式.因此，为提升小学数学概念教学质量，数学教师应对数学概念教学策略进行积极探索与研究，积极在具体的数学概念教学中有效选择合适教学策略实施教学.只要选取的教学策略符合数学概念教学实际，符合学生的认知发展规律，小学数学概念教学质量定然会不断得以提升。

参考文献

[1]郭燕.小学数学概念教学的几点策略[J].学周刊，2014（8）：74.

[2]丛蓉.小学数学概念教学的策略研究[J].西部素质教育，2018（9）：239-240.