农村小学高年级语文导学案的编写与使用

农村小学高年级语文导学案的编写与使用

莫晓群

（广东省怀集县中洲镇中心小学，526446）

摘要：导学案是指教师对课程教学资源进行充分的整合，根据学生的实际情况以及教材内容进行教学方案的设计，这样能引导班级学生主动探索课程知识。导学案更多重视学生的主体性和探索需求，让学生通过合作学习等方式对课程知识进行探索，强化最终的教学成效性。语文教师在对农村高年级学生实施课堂教学时可以进行导学案的编写，然后在课堂教学中进行使用，强化教学成效性。本文主要思考语文教师进行导学案编写的主要原则，结合实际情况分析导学案的使用情况。

关键词：语文教师；小学生；导学案；编写运用；学科能力

前言：

学科教师在对学生实施课堂教学时应该分析实施什么样的知识教育，应该在课堂教学中采用哪些教学方式，通过对教学方法进行优化实现少教多学的课程目标。导学案是语文教师对小学生开展课堂教学的主要载体，设计质量会影响学生对课程知识进行学习以及探索的效果，应该关注导学案的质量。语文教师在对高年级学生实施导学案的编写时需要具备责任感，根据学生的实际情况和教材内容进行导学案的编写，在课堂教学中使用以强化最终教学质量。

一、农村语文教师实施导学案编写的原则分析

（一）主体原则

导学案更加关注学生对创新性的课堂教学，通过对各种教学资源进行整合和教学应用，语文教师能开展更高层面的知识教育。导学案更加关注学生对课程知识进行学习以及探索的主体性，通过突显学生的主体位置改变学生被动接受课程教学的状态，促使他们在导学案的指导下对文章内容进行探索。导学案可以让班级学生通过合作探索等方式对课程知识进行分析，也能借助自主学习增加对文章内容的理解，更好体现出学生的主体性。所以语文教师在进行导学案设计时需要从学生的角度出发，重视对他们进行主动性的激发，让小学生成为课堂教学的主人。

（二）启发原则

语文教师在对学生实施导学案设计时应该关注启发原则，这是因为在进行导学案问题设计时需要引导学生对课程知识进行主动性的探索。在设计一些比较难的思考问题时，语文教师应该适当增加一些提示，通过提示引导班级学生对课程知识进行深度的思考。立足循序渐进的原则对学生进行启发式教学，引导他们对文章内容进行分析，对重点语句进行理解，促使他们对课文主旨进行把握[1]。通过实施这样的导学案设计，语文教师能强化班级学生对课程知识的理解，利于学生实现学习能力的培养。

（三）探索原则

新课程更加重视对学生进行自主探究能力的培养，语文教师应该改变之前的教学方式，重视对他们进行学科能力的锻炼和培养。所以在进行导学案设计的过程中，语文教师应该思考怎样可以让班级学生对文章内容进行分析，通过导学案引导学生对课程知识点进行主动探究。通过对思考问题进行探索和研究，语文教师能引导学生对问题进行深度思考和解决，同时在探索中收获成功的喜悦。

二、语文教师在对农村高年级小学生实施导学案教学的策略分析

（一）重视文本的回归，更好体现出课堂教学的人文性

结合学术研究可知导学案更多重视学生的主体性和探索需求，让学生通过合作学习等方式对课程知识进行探索。基于农村小学生体现出的认知能力，语文教师要想提升课堂教学的成效性，首先应该重视文本的回归，更好体现出课堂教学的人文性。导学案中的思考问题可以引导学生对课程知识进行思考，对学生运用知识解决问题的培养有着积极作用[2]。但是语文教师要想通过导学案强化整体教学的成效性，应该对课堂教学进行科学的驾驭，对导学案的应用意义进行正确的理解，体现出课堂教学的人文性。

语文教师应该对学生进行学科素养的培养，通过知识教育让学生实现审美意识以及探究能力的培养，通过情感熏陶实现精神品质的培养。通过人教版四年级的语文教材进行分析，可以看出教材中涉及不同类型的文章体裁，体现出不同的情感态度。所以语文教师应该对文本题材进行分析，根据文本内容设计不同的导学案，引导学生对课程知识进行深度的思考，强化最后的教学成效性。语文教师应该重视指导小学生对文本思想进行分析，从不同角度对教材内容进行探索，获得更好的审美体验。

（二）语文教师应该关注运用流程，强化教学成效性

导学案可以让班级学生通过合作探索等方式对课程知识进行分析，也能借助自主学习增加对文章内容的理解，有着较强的教学应用价值。语文教师在对农村小学生实施课程教育的时候，要想保障最终的教学质量则应该关注运用流程，强化教学成效性。本文认为教师应该开展以下几方面的使用流程：一是在课堂教学之前的发放导学案资料或者是自学教材，引导学生完成相关的基础问题。语文教师通过导学案的应用能明确最终的教学目标，带着思考问题对文章内容进行预习，强化知识教育的成效性[3]。教师需要告诉学生进行自学的方式，如何对文本内容进行阅读和思考，对教材内容进行梳理和掌握。同时，教师也应该指导学生对预习中问题进行记录，带着这些问题进行知识学习以及探索。

二是在学生进行自学基础上实施针对性的课堂教学。语文教师可以根据学生在自学中出现的问题实施针对性的教学，对简单问题进行恰当的讲解，而需要对学生进行重点知识的讲解。教师可以通过点拨方式引导学生对课程知识进行思考，对重难点内容开展主动探索，强化知识教育的成效性。教师要根据导学案实施灵活性的课堂教学，指导学生对课程知识进行辩证思考和分析，进一步拓展学生的课程思维。语文教师也需要关注到学生的个体差异，同时重视对他们进行学科能力的有效培养，提升导学案的应用效果。

结论：

导学案可以让班级学生通过合作探索等方式对课程知识进行分析，所以语文教师在进行导学案设计时需要从学生的角度出发，重视主体性、启发性以及探索性原则，强化导学案的应用效果。语文教师要想提升课堂教学的成效性，需要重视文本的回归，更好体现出课堂教学的人文性。同时，语文教师应该关注运用流程，强化教学成效性。

参考文献

[1]李颖，张雪琴，陈任.“导学案”在小学课堂中的应用现状调查——以H县城三所小学为例[J].西北成人教育学院学报，2018(04):72-77.

[2]郑文庆.导学案的泛化与应对——基于语文尝试教学视阈[J].教育科学论坛，2016(21):26-28.

[3]毛兴荣.以导学案为载体，实现语文高效教学——关于导学案编写使用的问题与策略[J].现代语文(教学研究版)，2015(03):44-45.