高中英语语法教学的必要性和系统性

高中英语语法教学的必要性和系统性

陈士雨

关键词：语法教学；时间概念；逻辑概念；系统性

作者简介：陈士雨，任教于安徽省无为一中。

什么是语法?语法是语言的组织规律，它是关于词的形态变化和用词造句的规则。它的研究范围涵盖了诸如名词的性、数、格和动词的时态、语态、语气等词法和诸如句子的成分、语序以及句子的种类等句法的所有内容。在高中给学生教授语法是十分必要的，现在我们就来谈谈语言教学的必要性。

一、高中英语语法教学的必要性

1.高中英语语法教学的必要性是由语法与语言的关系所决定的

《现代外语教学》有述：语言是人类最重要的交际工具。语言之所以能成为这样一种方便的交际工具，是因为它的系统性。系统性反映在它极强的规则性。语法规则是语言的主要组成部分，是语言得以成为语言的根本条件之一。

2.高中英语语法教学的必要性是由外语能力形成的规律所决定的

对外语学习者来说，在习得母语之后再来学得外语会受到不同学习环境和母语文化的排斥等因素的制约，不可能仅仅通过在有限的课堂内象征性的虚拟外语交际自然地掌握一门外语的规律----语法。它需要在相关教材的帮助下，在有专业知识的外语教师有计划的指导下积极参加语言实践活动逐渐掌握一门外语的语法，进而为“学得”一门外语打下基础。

3.高中英语语法教学的必要性是由它在新课标中的地位所决定的

《英语课程标准》明确指出：“高中英语课程的目标之一是使学生在义务教育阶段英语的基础上，进一步培养学生的综合语言运用能力。而“语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础”。其中“语言知识”涵盖了语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

4.高中英语语法教学的必要性是由它在高考中的作用所决定的

高考试卷对语法知识的考查由最初的显性考查改为了现在的隐性考查。

(1)单项选择题；(2)完成句子题；(3)用一定的语法知识来解答听力、完型填空和阅读理解等题书面表达题；(4)高考书面表达评分说明中对语法结构的多少和正确与否对得分档次的划分有规定。

学生要想高质量的完成这些题，必须吃透高中语法，词法、句法知识没有漏洞。试举例分析：(2008年湖北省英语高考题)

33.Thecityinwhich/whereIgrew(我成长的)isveryhotanddampinsummer.

在完成这道题的过程中需要运用定语从句的知识，判断出thecity在后面的定语从句中做的是地点状语，只能选用关系代词inwhich/where，同时也要运用时态的知识判断出定语从句中的谓语动词grow要用过去时。

35.Ifeelsosick,IwishMUMhadn’tforcedme(没有逼我)toeatsomuch.

在完成这道题的过程中需要运用虚拟语气的知识,wish,order,suggest,require等动词后接宾语从句需要用虚拟语气。运用常识可以判断出“强迫”是发生在过去的事情，需用过去完成时来虚拟过去。

正是由于英语语法教学的必要性，高中教师应该通过语法的集中教学，让学生形成系统的英语语法知识，培养学生的语法意识，提高学生语言输出的准确性。

二、语法教学要紧抓时间概念和逻辑概念

英语属于分析型语言，英语的句子是通过一整套完整系统的语法结构和连接词

将单词和词组组合在一起，强调结构上正确，逻辑上严密，思维上严谨。因此高中英语语法教学应牢抓两个概念，时间概念和逻辑概念。

现在的高中英语语法一般认为有十大时态：一般现在时；一般过去时；一般将来时；现在进行时；过去进行时；过去将来时；将来进行时；现在完成时；过去完成时；现在完成进行时。

学生在理解时态时往往死记各种时态的形式，对时态没有形成清晰的理性认识，即使做了足够的练习，在听说读写的实际应用中，仍然会出现这样或是那样的问题。尤其是在现在完成时和过去完成时的使用上，会出现要麽干脆不用，要麽滥用的情况。

一般过去时，一般现在时，分别描述了过去，现在两个时间段里发生的动作和状态。过去进行时，现在进行时和将来来进行时分别描述了过去，现在和将来三个时间段里某一个时间点上发生的动作和状态。

过去将来时是站在过去的某个时间点往前描述将要发生的事情，一般将来时是站在现在的某个时间点往前描述将要发生的事情。

过去完成时是站在过去的某个时间点往后看，即描述过去的过去发生的事情，又分为两种情况，一种是动作在过去的过去发生，不强调动作的延续。一种是动作在过去的过去发生，持续到过去，即过去完成进行时。

现在完成时是站在现在的某个时间点往后看，即描述过去发生的事情。现在完成时又分为两种情况，一种是动作在过去发生，不强调动作的延续，而是强调动作对现在的影响。一种是动作在过去发生，持续到现在，即现在完成进行时。

这样集中讲解时态并形成一个关于时态的系统认识以后，学生对各个时态之间的联系和区别才会有清晰的认识，使用起来也才能得心应手。

分词的学习一直是高中语法学习的难点，如果用时间概念和逻辑概念两个维度去归类并系统化，就会化繁为简。

从句是高中英语语法的另一个重点，学生在掌握的时候容易出现混淆的状况。

基本句型（BasicSentencePatterns）：英语中千变万化的句子归根结底都是由下五种基本句型组合、扩展、变化而来的：

(1)主+动（SV）例如：Iwork.我工作。

(2)主+动+表（SVP）例如：Johnisbusy.约翰忙。

(3)主+动+宾（SVO）例如：ShestudiesEnglish.她学英语。

(4)主+动+宾+补（SVOC）例如：Timewouldprovemeright.时间会证明我是对的。

(5)主+动+间宾+直宾（SVOiOd）例如：Mymothermademeanewdress我母亲给我做了一件新衣裳。

英语是讲究形式逻辑的语言，它同汉语以意合的句子结构区别很大。汉语不像英文一样存在一个主干结构，而所有的英语句子都有一个主干，即主语和谓语，英语的句子成分和词类之间有比较明确的对应关系，如名词——主语，宾语，动词——谓语，形容词——定语、补语，副词——状语，因此在从句的种类划分上，我们把主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句称为名词性从句。定语从句称为形容词性从句，状语从句称为副词性从句。不管一个句子多麽复杂，都是通过在主语和谓语的基础上添加各种附加成分而成的，凡是名词性的成分都可以加上定语如定语从句，凡是动词或是形容词性成分都可以加上状语，如状语从句。

如果教师能把高中英语语法当作一个是在逻辑概念和时间概念支配下的系统去研究分析，在课堂语法教学中注重培养学生的句法分析能力，形成新的语言组织习惯，将会极大促进学生英语语言能力和应试能力的提高。

参考文献：

[1]胡壮麟.语言学方法论[M].北京：北京大学出版社，1988.

[2]桂诗春，宁春岩.语言学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，1997.

作者单位：安徽省无为一中邮编：238301