浅谈新课程初中数学的创新教育

浅谈新课程初中数学的创新教育

韦海丽

广西大化县民族中学韦海丽邮编530800

摘要：文章从四个方面阐述了初中数学的创新教育

关键词：探索；创新；能力；教育

新一轮课程改革已经全面启动，对传统课程体系进行了革新，对教学内容进行了重大调整，具有时代性、实践性、探究性、发展性、趣味性等特点。初中数学课程的总体目标是学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力。

作为初中数学教师必须与时俱进，更新教育观念，努力提高个人素质和教学能力。通过教学实践，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。几十年来，笔者一直努力探索和试验，本文就结合笔者的教学实践，谈谈在教学中如何用创新教育以适应新课程体系。

1、正确认识数学中的创新教育

“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。

解决数学问题的最佳途径是让学生自己去发现。作为教师，最重要的是创造一个适合学生自己去寻找知识的意境，教师只是引导学生自己去做，解答对了，说明学生懂了。解答错了，也是好事，能发现问题的所在。让学生自己去做，是为培养他们的发散性思维，在思考解决问题时，能从多角度去思考、理解问题，充分运用自己已有的知识去解题，使其达到异途同归的目的。

2、营造数学学科创新教育的氛围

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：

首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。

3、注重学生数学创新思维的培养

数学思想方法是数学的精髓,掌握数学思想方法,就学会了思考,课程标准要求培养有数学素养的社会成员,是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准。在探索科学与发展经济过程中,需要具有一定的数学知识，更需要使用数学思想方法。具有数学素养的人往往善于分析、综合比较,概括判断,推理论证,归纳总结,这些科学思维方法都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养。

教师在教学中，一是要重视问题的选择，既不能使学生轻易解决，也不能是他们无法解决的，而是经过努力可以解决的。二是对问题的提法要有艺术性。要设法使提法新颖，引起学生跃跃欲试急予解决而后快。三是给学生提供表现自我的机会，。四是学生在解决问题中遇到麻烦，不能继续进行解题活动时，教师要热情帮助引导思考方向，鼓励他们独立去完成，使他们的能力在探索和解决问题中不断得到提高。

4、加强开放教学，提高创新思维能力

数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放式的教学，可充分激发学生的创新潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放式的教学中，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。

提高学生创新思维能力，可采取引导一题多解、一题多变的教学方法。在教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面、开拓学生的思维。例如，求一次函数y=3x－1与y=－3x＋5的交点的坐标，可以利用图像法解，也可以利用求方程组：3x－y－1=0与3x＋y－5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系。在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性。总之，科学有效的创新教育为教师和学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。师生将自己的互相交流，进一步和谐、融洽了师生关系，激发了教师与学生合作探求知识的愿望，构建师生互动机制，进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术，为师生养成终身学习的习惯打下坚实的基础。

参考文献：

1．王磊.实施创新教育，培养创新人才-访中央教科所所长阎立钦教授J.教育研究，1999（07）.

2．陈慧振.新课程标准理念下的数学课堂教学初探J.福建中学数学，2005（05）.

3．王青建.论数学精神与数学教育J.数学教育学报，2004（02）.