中学体育教学之我见马会武

中学体育教学之我见马会武

马会武

马会武（四川省中江县南华中学四川德阳618100）

【摘要】针对目前我国中学体育教学存在的诸多问题，作者结合多年的体育教学经验，同时博采众长，对这些问题进行了深入浅出的剖析，并提出一些观点，希望能给同行一些提示。

【关键词】中学体育教学理念自主教学法自然主义体育教学法

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）04-034-02

前言

目前中学体育教学实践中，绝大多少的体育老师过于注重过程，而忽略了开头和结尾。由于很多学生在学习的身体和心理上，会随着体育课堂高潮的结束而陡然松懈，加之一些教师有时认识上的偏见和教学方法的单调和单一，常常会使体育课呈现"虎头蛇尾"之势，这无疑是和现代教育教学理念是背道而驰的，提高中学体育教学效果更是无从谈起。体育课程的结尾是体育课教学中不容小觑的一个重要环节。它对本课的教学任务完成情况，以及教材的学习情况进行小结，是课的教学控制系统中教师信息输出的最末途径，同时也是获得学生反馈信息的最后通路，它对于深化体育课程的精髓，加强已获得的知识、技能的巩固，以及使学生对自身学习程度形成一个比较正确的认识。另外，抓好课的结尾环节，能很大程度上影响着下一堂课的教学情况，使学生在上完课后一尤未尽，殷切期待着下一课，并在下一课的教学中体现出很强的"求知欲"，能迅速的进入课堂学习的良好状态。同时，使前后每一堂体育课在学生意识里建立起潜在的联系，做到很好的巩固和提高，这样所有的体育课形成了一个有机的整体，真正的体现了体育教学的循序渐进和一贯性。

好的课堂结尾一方面有助于师生双方更好的总结本课的教学情况，巩固和加强所学的知识和技能，纠正和改进教学过程中的失误和缺陷，提高课堂教学质量。另一方面促进了与下一堂乃至以后体育课在学生意识里的联系，促使学生在体育课中能更快的进入良好的学习状态，确保课堂教学的顺利进行。对于体育成绩的整体提升有着至关重要的作用。

一、构建新型的教学理念。

中学体育教育观念的转变是一个长期和动态发展过程，课程改革的全过程都需要与时俱进的革新教育观念。作为一个体育教师，深深地意识到，体育教育也要时时更新教育观念，尽快从传统的体育教学怪圈中解放出来，构建新型的教学模式，才能不断适应当前教育的发展客观现实。体育教学的传统模式与现状传统的体育教学模式，往往是以体育教师的教为主，教师教什么以及如何教，学生就学什么以及如何学，每位教师在多年的教学实践中，都能在不自觉中形成一种适合自己特征的教学模式，在某些程度上也能够完成教学任务，然而，这种凭教师个人喜好而选择的教学模式方法，具有一定的片面性和局限性，不利于学生个性的发展，也不符合素质教育的基本要求。例如：在传统的体育教学中，体育课一般包含三个部分，即准备部分、基本部分和结束部分。教师在三部分教学中通常采用的是慢跑，徒手操，讲授新知识，学生练习动作和课堂总结等。体育教师无论什么课都是如此。这样对课程的组织形式限制过死，从内容和形式上过分突出基本部分的作用，而忽略了其他部分的教育和培养作用。过多地注重时间上的分配，教师教什么，学生就学什么，极大的制约了学生学习的积极性和创造性，使学生每节课都按部就班地进行，从而影响了教学质量。限制了学生的思维和想象力，使之失去了对体育课的兴趣，没有发挥体育教育的作用。而今所实施的素质教育尤其注重对学生能力的培养，这就必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。学校体育的教学对象是随着时代而不断变化进步的，在现今的教学中，所面对的是在优越条件下成长起来的中学生，他们好奇心特别强，思维敏捷，活泼好动，可以如数家珍的说出乔丹，罗纳尔多，詹姆斯等体育明星星的球衣号码、生活习惯，他们愿意上体育课，喜欢球类运动而不喜欢田径项目的运动。一种新型的教学理念是对以往的教学理念的一种极大挑战，势必会促使其尽快的土崩瓦解，而且是大势所趋和人心所向，必会对学生的身体和智力起到巨大的推动作用。

二、自主教学法的运用。

自主性教学法，顾名思义是以学生为主体，发展学生的自主意识，自主能力，自主学习自主生活，充分发挥学生的积极主动精神。挖掘和调动每个学生的内在潜能，实现学生有个性的全面发展。在学校各个学科之中，体育也不例外，在素质教育的浪潮中应站在改革的前列。最近一段时间以来，体育教学的思路，观念在不断冲撞中逐步成长，新的观点层出不穷：如快乐体育，终身体育等等，有力地推动了学校体育在素质教育改革中的发展，体育教学更加需要自主性教育。培养学生正确认识体育课程，提高主动参与意识。自主性教育异同于散漫和懒散，而是具有一定的规律性和科学性，自主性教育始终遵循着一个理论依据：马克思主义认识论的精髓，内因是变化的基础，外因是变化的条件。外因必需经过内因起作用。在教学过程中，为了充分调动学生的主观能动性，应该建立一套完善和严格的课堂纪律。要改变学生对体育课程的偏见：认为体育课可以懒懒散散，没有什么可学，也没有什么可练，最多就是打一下球，跑一下步，不需要纪律约束。另外，还要对学生进行思想教育，说明体育课在当前素质教育中的重要性，体育是一门学科，在学校造就德、智、体、美、劳的合格人才中是重要的一部分。并且阐明体育课的目的要求，体育活动对人体健康与生活，学习工作有着千丝万缕的联系，体育更是一个国家经济和社会发展状况的具体表现。让学生带着一种无比的好奇和求知心情，在练习中想亲身体验体育活动带来的乐趣，引导学生重视体育课，从而提高学生主动参与体育锻炼的意识。唤起学生主动参与练习的积极性。可能有人认为：自主性教育就是由学生自生自灭，爱理不理。其实不然。自主教育的最大特点是想方设法调动学生的自主学习，自主能动性，把"要我练"变为"我要练"，让学生形成独立进取，掌握练习的方法，主动参与的能力。通过一段时间的检验，我惊奇的发现：以前不爱练习体育课的学生也逐渐爱好上体育课，而以前喜欢上体育课的学生更加喜欢上了体育课程，不同层次的学生的体育成绩都有了不同程度的提升。

三、自然主义体育教学法的应用。

自然主义体育思想教学法的主要代表人物是美国闻名遐迩的教育家和体育家威廉姆斯。其基本观点是：１、体育教育的目的在于培养学生成为适应社会生活的人才，而健身作用只是体育教育中"自然得到的副产品。"２、"体育即生活"，使儿童现实生活丰富、愉快、满足。体育教育过程应符合儿童本能，应有利于儿童个性自由发展，应从儿童的兴趣出发采用贴近生活和贴近天然的运动。３、儿童倾向于自然生活活动，而体操则是非自然的、违反人的本性的、形式化的活动，没有真正的教育价值。应提倡顺应自然的、随心所欲的身体运动，如游戏、舞蹈、户外竞技运动、野外活动和基本技巧等。４、体育教育应以儿童的心理需要和满足为中心，教师只能起辅导和鼓励作用，而不能充当主导者、维持纪律者和发布命令者。５、竞技运动是体验社会生活的一种良好形式，它能使人充分显露才华，并能表现出人的道德价值和社会价值。

自然主义体育思想给我们当前的体育教学现状以极大的启示：自然主义体育思想从人的生理、心理和社会等多方面的需求来研究体育教育，它遗弃了命令、乏味的体育教学形式，强调学生的主观能动性，注重体育教学气氛的活跃性和娱乐性，注重体育内容的实用性和趣味性，注重体育对人心理培养，强调体育在适应社会生活能力方面的教育价值，为推动学校体育向科学化方向发展做出了重要贡献。

自然主义体育思想中这些合理和科学的部分对促进我国学校体育理论与实践的发展具有重大的现实意义，对改变我国学校体育单调和乏味的教学模式、丰富学校体育的教学内容和形式，克服体育教学中"满堂灌"的倾向有重要的借鉴意义。同时，它还将促进人们对学校体育有更全面、更深刻的理解，启发人们创造多种多样的教学模式和营造欢乐和谐的教学气氛，引导学生以积极的、愉快的情感参与体验体育运动，从而提高学生的体育成绩。

总之，中学的体育课程改革并非一朝一夕所至，需要一代代的体育教师不断革新教学理念，敢于尝试新颖和有效的教学方法实施体育教学，我们可以相信;在不久的将来我们国家会有越来越多的体育健将勇攀世界体坛的高峰！