多媒体辅助教学在物理课堂教学中的作用

多媒体辅助教学在物理课堂教学中的作用

蔡昭锋

蔡昭锋

摘要：物理教学中合理运用多媒体这一先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激活学生思维，活化课堂气氛，培养学生能力。

关键词：多媒体；物理课堂教学；学生

作者简介：蔡昭锋，任教于广西北海市铁山港区南康镇初级中学。

多媒体辅助教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式改变了传统的“粉笔”+“黑板”的单一教学环境；以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受；以生动有趣的情景再现，刺激学生学习的积极性；通过增加信息量、习题容量，优化课堂教学，拓展学生知识面。多媒体辅助教学的应用能多角度、全方位地提高学生的各种能力，从而将课堂教学引入全新的境界。笔者作为中学物理教师积极参与了学校多媒体辅助教学的工作，经过长期的教学实践，对多媒体辅助教学在物理教学中的应用有了进一步的认识和体会。以下谈谈笔者的一些看法，不足之处，敬请指正：

一、创设课堂教学情景，激发学生学习的兴趣

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。要想学生学好物理，必须使学生喜欢这门科目，对物理产生浓厚兴趣。在教学中，运用录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到良好的教学效果。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象地理解了机械能相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，而且大大地激发了学生的学习兴趣。

二、优化信息容量，提高课堂教学效率

初中物理中既有大量的概念、定理和例题，又有一些复杂的图形，比如力学中的受力分析、杠杆、滑轮等内容；电磁学中很多的电路、磁路；光学中光的反射、光的折射和透镜的成像等，都需要用到复杂的图形。在传统教学过程中，教师要花很长时间才能完成这些概念、定理和例题的板书及相关的图形，这样不但浪费课堂教学时间，而且所作的图形还不规范。由于计算机的储存量很大，教师制作课件时，可将重要的概念、定理、图形、例题、小结、课堂练习等制作在课件上，用课件上课就能大大地节省课堂板书的时间，而且板书和图形完整、规范、清晰。同时，按事先设计好的课件上课，前后顺序流畅，脉络清晰，既不会遗忘，也不会颠来倒去，从而可减少许多重复劳动，使课堂教学信息容量得以增加，教学效率和效果得到提高。例如，在“探究凸透镜成像的规律”这一节中，如果用传统的教学手段来开展教学，不仅凸透镜成像实验的现象在课堂上不明显，而且光板书和画图就要占近一个课时的时间，讲完理论和例题内容就需要两个课时的时间。现在运用多媒体技术，我们将板书、图形、例题和凸透镜成像模拟实验做成了课件。在模拟实验中改变火焰的位置(即改变物距)，则火焰的像的大小、位置和性质就会跟着改变，从而直观地显示了凸透镜成像的规律。用多媒体课件上课既节省了大量的板书和画图时间，又使学生直观地弄清了凸透镜成像的规律，而且整个内容的讲练需要不到一个学时的时间，这样既保持了学生在学习中思维的连贯性，又可以把节省的时间用于补充课本以外的有关凸透镜的知识，以扩大学生的知识面，或者用于巩固新知识，完成巩固性、检测性练习，还可以用于教师当堂检查学生本节课知识的掌握情况，并且可以当场有针对性地讲解、指导，从而使得课堂教学的信息容量大为增加，学生在相同的时间内真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。

三、有利于把课本知识延伸到课外，培养学生学以致用的能力

新课标突出“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念，以展现物理现象在生活、生产中的存在及应用，使学生认识到物理就在我们身边，认识到物理知识为提高人类的生活质量、推动社会的进步起着重要的作用。物理知识的应用非常广泛，利用多媒体可以在有限的授课时间内使学生尽可能多地了解物理知识的具体应用，拓展学生知识的广度与深度，为学生探究课本以外的知识、提高学生的自主学习能力提供条件。

例如：在讲授“核能”的有关内容时，为了能让学生了解课本中的有关核能及其应用的基本内容，笔者在网上下载了一些有关原子弹的破坏性及核问题的知识做成课件并播映了核电站的有关录像，学生对核能知识有了比较全面的了解，拓宽了学生的知识面，让学生感到学有所用。

四、优化实验教学过程，提高实验教学效果

物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果合理地利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，提高教学效果。

1.合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度

有些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看得很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示，不仅教师可以轻松接线，学生也可以看得更清楚，而且实验中出现故障也少许多。在实际教学中，还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰地展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚地看到实验现象。

2.利用录像和课件，让学生观察到不容易演示成功的实验

物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差，使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。在教授电压、电流时，学生对于电流、电压看不清、摸不着，理解起来比较困难，利用FLASH制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流、电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来。

总之，在物理教学中合理运用多媒体这一先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激活学生思维，活化课堂气氛，扩大学生参与度，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但无论如何，多媒体仅是一种辅助工具，是一种手段，而不是目的，不能成为师生教学活动的“主宰”。在教学活动中务必摆正其辅助性的位置，要多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中“恰到好处”地使用，达到应有的效果。

参考文献：

[1]吴剑娥.应用计算机多媒体技术优化物理课堂教学[J].四川师范学院学报(自然科学版)，2000(9).

[2]王春华.应用现代教育技术优化物理专业理论课教学[J].山东师范大学学报(自然科学版)，2003(9).

作者单位：广西北海市铁山港区南康镇初级中学

邮政编码：536017

TheRolesofCAIinPhysicsClassroomTeaching

CAIZhaofeng

Abstract:Properlyapplyingmultimediainphysicsteachingcanmakeupthedeficiencyofthetraditionalteachingandthelimitationofexperimentcondition,motivatestudents’thinking,activateclassroomatmosphereandcultivatestudents’ability.

Keywords:multimedia;physicsclassroomteaching;students