浅谈实践小学数学单元课应该注意的几点

浅谈实践小学数学单元课应该注意的几点

陈俊交

四川省成都市龙泉驿区洛带小学610100

单元课，是以教材的单元为单位，以学生整体感受和粗略梳理一个单元知识为目的的组织学习内容。

单元课对于龙泉驿区小学教师来说并不陌生，因为出现这个概念已经有两个年头了。在这段时间里大多数老师都经历了这样一个过程：

知道但并不认识——认识了开始实践——实践了却很茫然——茫然后有了感觉——有了感觉但不深刻。

所以在实践的过程中仍然有很多问题，下面结合平时的课堂实践及参加的一些听课活动感受，谈谈我对单元课的几点认识：

一、要突出单元内容的价值

要学习单元课，它存在的价值是什么？它与前面的学习有什么关联，为后面的学习又起到了什么作用？这是老师和学生都要做到心中有数的问题，只有这样带着认识去学习的单元课才是有效的。

那么在单元内容的前后沟通联系中,怎样才能更好地体现出即将要学习的单元内容的价值，让学习者深刻认识到学习的必要性呢？认识大家都有，但是在具体操作中我们却常常遇到很多问题。

下面我们来看看五年级下册《分数乘法》单元课的呈现方式：

教学片段：师：我们学过哪些运算？请举例子来说明？生：加法，比如1+1。生：减法，比如：2-1。师：够简单，继续。生：乘法，22×25。师：这个乘法可以解决什么问题？生：有25箱苹果，每箱22个，一共有多少个？生：冬冬有25元钱，妈妈的钱是他的22倍。小结：这个乘法算式可以表示25个22，也可以表示25的22倍。师：还有不同的乘法例子吗？生：1.2×3.5。师：它表示什么意思？生：1.2的3.5倍是多少？小结：整数乘法和小数乘法的意义相同，都可以表示求几个几或者求一个数的几倍。师：我们学习了整数乘法和小数乘法，你还想学什么乘法？生：分数乘法。师：这个想法不错，那么如果我们学分数乘法，你想知道关于分数乘法的什么知识呢？生：我想知道分数乘法怎么算？生：我想知道分数乘法与分数加法有什么联系？生：我想知道分数乘法与小数乘法和整数乘法表示的意义是不是一样的？师：你们的问题提得很好，那下面我们就带着这些问题去学习《分数乘法》这一单元的内容。

像上面这种，从学生已有的知识经验出发，用举例子的方法呈现已经学过的运算的沟通方式，更贴切学生的思维方式，既形象又具体而且好表达，达到了回顾旧知的目的，同时通过举出不同乘法的例子，经过对比沟通总结出小数乘法与分数乘法表示的意义都相同，继而想到那么分数乘法会不会也是这样呢？从而调动起了学生想学习《分数乘法》的学习主动性。

因此，如此地站在学生的角度去寻找知识生长点的方式更能体现出单元学习的价值，更有意义。

二、要理清单元所学的内容

在单元课学习中需要理清本个单元的所有学习内容，既要知道情景课题还要知道每个情景课题所承载的知识课题，有助于单元知识的整体把握。

如：北师版小学数学三年级下册第一单元《除法》，有8个情景课题，每个情景课题对应的知识课题分别如下：

通过引导学生阅读与提炼，对单元内容的知识课题的梳理，有利于帮助学生整体感知，形成整个单元的知识框架。

三、要把握单元学习的程度

单元课重在整体感知，概览单元知识脉络，形成整体印象，进行领悟式的学习。因此在单元课的学习中，重在引导学生的学习兴趣，梳理出初步感知到的知识和想知道的问题，一定要把握住感知的度并与学时课区分开。

如：北师版小学数学三年级下册第五单元《面积》这一内容，通过阅读梳理，学生能从教材上知道“什么是面积”，通过读教材知道可以用摆小正方形的办法比较图形的大小，知道边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米，边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，边长是1米的正方形的面积是1平方米……，这些是通过读教材直接获取的知识，是在单元课中就能直接解决的问题。

有些问题是不能在单元课中解决的，但是学生却又能发现并提出的问题。如：为什么面积单位的后面有个小的2？不规则的图形怎么比？怎样通过测量来求长方形的面积？为什么在比较面积的时候要统一单位？……像这一类问题就需要放在课时课中解决，通过单元课的学习学生提出了这样的问题，就让学时课的学习更有方向和更有深度。

四、要渗透恰当的学习方法

单元课的学习，主要用首学（自己独立学习）——互学（四人小组交流学习）——群学（小组代表在全班交流学习）——共学（师生共同学习）的方式开展，每个学习环节应该怎样学，需要进行行之有效的方法指导，这样才能达到每个环节应有的目的。

首学环节主要是以学生独立阅读教材的方式开展学习，在这个环节中，学生可用“读、勾、批”的程序进行学习。读，读图、文、式；勾，勾重点、勾关键；批，批注自己的看法或问题。

互学环节主要是在小组内交流各自的学习成果，为了使小组4人都参与到学习中，每人都有话可说，一般由组长组织，请学习最弱的4号成员先发言说自己的收获和思考，然后再依次陈述提炼本组的学习成果，同时分好工，谁主持，谁主讲，谁板书，谁补充，做好群学展示的准备。

群学环节主要是以小组为单位在全班分享学习成果，以互学环节的分工展示，有主持、有主讲、有板书、有补充，其余同学认真倾听发表不同的见解。

共学环节主要是师生对话提炼总结，在这个环节一般是以教师为主导，在群学展示的基础上，对前面完成的学习任务进行提炼总结，梳理板书出本节课的主要内容、关键要点等知识内容。

单元课从无到有，它有它出现的价值，那么我们就有责任将单元课上得更好，将它的价值最大化地凸显出来。