山东省滨州市北城实验小学256651
现行小学英语教材的一个显著特点就是提倡“任务型”的教学思想,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式,使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习。在执行任务的过程中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。突发奇想,将“听、写、说、背、想”五法运用过程中的具体内容,按任务明确地布置给学生,一定能较好地完成,何不将这种方法运用到自己的教学中?2015年9月,我担任六年级两个班的英语教学工作,我决定在一个班进行试点,采用逆向法教学,另一个班仍按常规教学。试点的六年级一班共40名学生,成绩等等不一,只好分为ABC三组,采用的主要内容如下:优秀组或攻关组(A组):10人,随教材录音带及听力材料,另加相同难度的听力材料。良好组或超越组(B组):21人,随教材录音带及听力材料。希望组或后进组(C组):9人,五年级教材听力材料。
逆向法课堂具体操作(40分钟)
一、说明
1.时间与内容可灵活掌握,根据时间安排内容,也可根据内容控制时间。
2.听力训练,可全班或一组一起听,也可让学生自备复读机,运用耳机自己完成,从而不影响他人,可视情况而定,完不成的,下一节课继续进行,直到彻底完成任务为止,也可课外补。
3.对五年级听力材料,A组和B组,虽占用了10分钟,但起到了复习巩固的作用。对C组学生,则学到了应学的知识,每节课都用所收获,避免了上课只当“观众”的尴尬局面。
4.对六年级听力材料或课文内容,A组学生听起来相对轻松,只要认真听,完成任务问题不大。B组学生,则要求发扬啃“硬骨头”的精神,努力完成。C组学生,可作为“欣赏材料”,听多少算多少,不必强求,也可不听。
5.后10分钟,各组学生对本节课所学内容进行“想”,即对所学知识进行一下总结和归纳,有什么经验和教训,学到的知识是否扎实,是否达到了老师提出的要求。
6.给A组学生另加相同难度的听力材料,留作课外作业。
7.提前布置学生进行预习,同时在训练过程中,在适当地方,教师可进行引导点拨,及时鼓励表扬,增强学生战胜困难的信心。
二、具体要求
1.先把某一条录音内容从头到尾听几遍,听不懂也要硬着头皮听。
2.先听懂其大意,分出段落和句子,然后再以一句话为单位反复地听。
3.搞清楚一个句子由几个词组成,每个词在句子中起什么作用,主、谓、宾语都是哪些词等。
4.每听一遍就把听懂的词一个一个按照顺序写在纸上,排列成句子,听不懂的词就先空着。
5.对于碰到的生词,一定要听到能模仿录音正确地念出来,准确地抓住各个音节的发音为止。
6.“写”的时候有疑问就要查词典,并用色笔标出生词和错误的拼写。
7.听一句播讲人的话,自己学说一句。学“说”时尽量使用能不断重复一段录音内容的复读机,根据自己的水平确定学“说”的时间长度,尽量“说”完整的一句。
8.学会“说”以后,就要“背”了。把一段录音的听写记录翻来覆去地高声朗读,达到基本会背诵的程度。
三、运用逆向法教学须做好以下几方面工作
1.做好家长和学生的思想工作。首先要相信“逆向法”是一种科学的学习英语的好方法,要坚信不疑。“逆向法是一种“以迂为直”的学习方法。也许刚开始逆向学习时,由于困难比较多,短期的实时收效可能不如“正向学习”来得“立竿见影”,但它可以收到“正向学习”所达不到的效果。”
2.要有顽强的毅力。逆向法的核心是“坚持”二字。英语学习犹如体育训练,要想提高成绩,就要在训练最累最艰苦的时候,再坚持一把。没有顽强的毅力,则没有丰硕的成果。
3.不要急于求成。做什么事情都不可能是一帆风顺的,学英语更不是“一蹴而就”的,急于求成,反倒事与愿违,欲速不达。经过一学年的试验,结果如下:
从图表中我们不难看出,一班在采用逆向法教学后,随着时间的推移,优势日益明显,反观二班,学生成绩处于“稳定”状态,几个层面的人数基本不变。
参考文献
钟道隆英语学习逆向法。