浅谈农村小学班主任队伍管理

浅谈农村小学班主任队伍管理

赵兴平

关键词：农村小学；班主任；管理

国家的兴旺在教育，教育的振兴在教师，班主任是教育教学管理的主要实施者，作为学校应把对农村小学班主任的管理列为首位。

一、民主决策、调节、反馈班主任工作的情况

民主决策对班主任管理是否有效有活力，关键有两点：一是决策正确，指令正确并能迅速、准确地下达到班主任，决策系统健全，指挥渠道畅通，二是能经常获得班主任指挥、执行效果的反馈信息，使民主决策指挥系统形成动态管理。在这个过程中，决策与反馈起到关键作用。

根据这一特点，学校领导特别是校长，首先要通过各种途径和方式，及时准确获取班级工作信息，进行全面分析处理，做到情况明、决心大，使决策指挥建立在足够信息量的基础上。其次，要民主讨论，集思广益。通过多次讨论，一方面弥补前一步信息的不足，另一方面使参与决策的班主任产生“认同”心理，增强决策的可行性。要做到上述两点，最要紧的是深入实际，掌握班级第一手情况，把通过定期检查感受来的反馈信息进行过滤，去粗取精。只有做到这一点，民主决策指挥才会准确无误，班主任管理系统才能正常运行，并不断向前发展。

二、学校制定了严格的班主任管理制度

1.管理制度方面：常规管理制度方面，强调班主任工作各项制度建设，包括班主任的聘任制度、班主任的工作考核评价制度、每周的例会制度、实施班队会制度、班主任家访制度等。在制度创新方面，提出了班级管理学期、学年等级制、班主任评优选先等观点。

2.常言道：“没有规矩，不成方圆”。从学校层面上，笔者所在学校领导根据对班主任工作规律的认识，形成了许多在一定条件下保持不变的管理规矩。如《班主任工作常规》《班主任工作制度》《班主任工作条例》等，这些规章制度具有稳定性和创新性，一个好校长就是一所好学校。重视班主任管理和指导，推进班主任管理制度化、规范化，可以使班主任工作纳入正规、有条不紊、有章可循，有利于养成良好的工作生活习惯，形成良好的校风。

3.确定目标，加强交流，提升能力

笔者所在学校根据35个班的实际情况，抓薄弱环节，对班主任提出明确的目标。如学生思想教育、安全教育、日常行为规范教育等分别达到什么要求，对照学校发展纲要，各班主任确定自己的发展目标，并在教研会议上进行交流。

三、通过人文制度调动了班主任工作的积极性

班主任面临的工作对象是活泼可爱的学生，班主任工作的空间要从学校延伸到家庭、社会，班主任要完成这些任务，需要工作积极性、自觉性和创造性。

规章制度本身有它的局限性，班主任要按规章制度创造性地开展工作。不能把现行班主任管理的规章制度视为一成不变的、普遍适用的最好的管理方法，而应该从班主任工作变动性、改革性等实际情况出发，根据客观环境和主观可能随机应变，采用最恰当的方法，灵活地、适当地不时调整已确定的规章制度，使之适应客观事物变化的需要。

四、按需设岗，竞聘上岗，工作责任明确

1.学校要根据班主任具备的素质要求，选拔、培养、聘用班主任。对聘用的班主任要充分信任。要根据学校具体工作实际，明确班主任工作责任，即统一安排各班的教导工作；对学生进行思想品德教育；加强体育卫生保健教育；指导学生的课外、校外活动；全面安排学生的学习、劳动、文体活动和休息；做好学生家长工作；评定学生的操行成绩等。

2.做好培养提高班主任自身素质：一是加强班主任的职前培训，二是加强班主任队伍的在职培训和培养，以请进来，走出去，进行观摩交流与学习，提高班主任的工作水平与方法，引领班主任向专业化发展；三是进行师德师风宣讲，加强师德修养，广泛开展师德教育，培养班主任高尚的道德情操，加强班主任的政治思想教育，提高班主任的思想境界，增强班主任队伍的工作热情；四是增强班主任队伍的居安思危的忧患意识和与时俱进的思想，使班主任能自觉、自主地进行学习，提高自己的业务素养和水平。

3.班主任付出的最多，对学生的影响也最大，所以要及时调控好自己的情绪，把微笑留给学生，给学生一种美感，一种喜悦的心情，并把这种喜悦的心情带到以后的学习和生活中去。曾经有一位学生在他的作文中给班主任这样一句承诺：我们一定会在你理解、支持的笑容里，好好珍惜每一天。可见，把微笑留给学生多么重要！一名班主任，对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓之家，无论她是品学兼优的好学生，或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。记得我在一所完小三年级当班主任时，有一个叫王东明的同学，她书写非常燎草，不尊敬父母，我给他讲了达芬奇画蛋的故事，从此以后，学习和思想都有了很大的变化，在学期末的书法比赛中，他获得了三年级组第一名，放学回家常干力所能及的家务活，这位同学以540分的成绩考入了一所大学，因为是爱才使他的学习和生活变得更加灿烂。做教师的都要有一颗热爱儿童的心。

4.时代呼唤学习型教师，呼唤学习型团队。学校在建设创建市级示范学校时多次强调：今天不读书，明天就落伍。我们觉得，教育是先进文化的代表，教师是引导者，只有教师的思想、学识与时俱进，才能培养出富有时代特色的学生。于是，我们特别制订了一些鼓励措施，每年给予班主任、骨干教师外出考察学习的机会。正因如此，丰富的理论储备和扎实的专业素养成为班主任获得发展的基石，成为突破自身发展极限的有力武器，班主任在各方面得到了长足的进步，学历和信息技术运用能力达标，基本实现了无纸化办公，班主任参加心理健康教师培训的比例也快速增长，部分班主任通过了2014年下半年的自考。这些专业知识的取得为班主任的专业能力发展提供了良好的软件支持。班主任老师都能将先进的教育教学理论和丰富的教育学、心理学知识付诸于实践，在班级管理和教育教学中加以贯彻，使自己的管理理念和育人观念时刻体现时代性和先进性。

作为站在道德教育最前沿的班主任，只有通过自身专业发展，不断充电，不断学习，使班主任专业化成为自觉性。这样才能真正达到育人目的，从而实现教书育人、管理育人、服务育人。

五、建立一套科学的班主任工作评价体系

笔者所在学校对班主任的评价分优秀、良好、合格三个等次。

1.评价的形式

通过学生、家长、同事、领导、校委会成员及社会诸方面进行综合评价。

2.评价的方法

(1)制考核表。根据班主任工作如班集体活动、学生思想工作、学风建设、学生行为规范、体育锻炼、环境卫生工作、爱护公物、热爱劳动、公共场所纪律和秩序、班级常规事务、完成其他任务等考核内容和评分标准，制成《班主任工作考核表》(基础条件分)，印发给班主任。

(2)考核重点。有基础条件和嘉奖条件两部分，以基础条件为主。基础条件满分为100分。班主任工作情况，主要看基础分。

(3)自我评分。可每月一评，也可每学期一评。由班主任根据《班主任工作考核表》的条件要求，对照自己的工作情况，进行自我评分考核。

(4)综合评价。通过学生、家长、同事、领导及社会诸方面进行综合评价。根据不同层次设计相应内容,如学生对班主任的评价可设计:班主任的言行，组织学生开展活动情况，做学生思想工作及关心、爱护学生等情况。

(5)审核总评。学校成立考核评价领导小组，依据自评及学生、家长、同事、领导及社会的评价，对每个班主任进行审核评价。对有疑问之处再核实。

(6)表彰奖励。根据基础分的总成绩和嘉奖分的总成绩，评定班主任的综合奖，给予奖励。一是精神奖励，二是发放奖金。形成激励机制，有利于班主任的管理工作，也可做评优、评先、评资、评职、晋升的参考资料。

在班主任管理过程中，建立健全规章制度和发挥能动性都是非常重要和必要的。两者相互矛盾，相互依存。只强调班主任管理制度的变动、改革，忽视相对稳定，则革新的成果既不能巩固、普及与推广，又没有条件逐步完善与提高，反过来，会影响阻止下一步的革新，只强调班主任制度的稳步、保持、规范化、制度化就变成了凝固化，陈规旧矩就会束缚班主任的手脚。所以，学校领导管理班主任的过程应该是强化管理制度和发挥能动性相结合的发展过程。

班主任队伍的管理工作是一项系统的工程。学校在构建班主任科学管理的运作中，唯有真正心系每一位班主任的成长与发展，与他们同心、同行，同时注重人文和制度相结合，被动性和主观能动性相结合，制度和考核相结合，才能达到管理的科学化、艺术化。

笔者所在学校在班主任管理中主要抓了：班主任的专业成长；结合本校实际，各班在楼道文化、教室文化上各具特色；采取请进来，走出去，相互观摩、交流和学习；利用寒暑假组织班主任集中培训，给班主任“充电”；以各种活动为载体，丰富了校园文化生活。以上活动的开展，增强了班主任的责任感和使命感，近几年教育教学质量稳步上升。

(作者单位：甘肃省陇南市武都区两水中心小学746000)