浅谈小学数学总复习的“步步反馈、逐层提高”法

浅谈小学数学总复习的“步步反馈、逐层提高”法

文彬

重庆市潼南区太安镇九年一贯制学校402660

摘要：在小学数学的总复习阶段，我们可选用的方法远不止一两种。在诸多复习方法中，我认为步步反馈的方法不仅可以增强学生对知识的认识，而且可以避免学生陷入题海战术的情况。本文中我将以小学数学的总复习指导为例，从基础网络构建、进行专题复习及内化知识结构三个方面简述步步反馈法在小学数学总复习阶段的运用方式。

关键词：小学数学总复习教学方法

新教育理念下教育教学活动的主体从教师变成了学生，这就要求我们在实际教学中应该以学生能否得到学习收获为准。其中，在小学数学总复习课中，由于小学数学知识点多、内容比较杂，而小学阶段的学生又不具备科学的知识建构能力，因此很多学生难免会出现跟不上复习进度的情况。基于此，在教学指导中我们就可以利用步步反馈的方法，让我们的复习课活动能更贴合学生的需求。

一、基础网络构建

复习的主要目的就是使原来分散学习的知识得以梳理，因而在进行小学数学课的总复习指导活动时，我们应该将目标定位于“帮助学生梳理数学知识，建构数学脉络”。在以往的教学中，我们采用的多是照本宣科的讲课、练题方式，这种方式不仅枯燥而且低效。基于此，在现阶段的小学数学总复习教学中，我们就应该摒弃以往那种费时费力还不讨好的教学模式，转而采用以反馈和提高为主的复习方法，以学生的自主学习与探究代替教师的讲述。在以这一模式为理念依托的小学数学总复习课中，因为数学考试中基础部分所占的分值较高，若学生基础不牢的话，就很难有进一步的发展。所以在第一阶段的复习活动中我们就应该为学生梳理基础知识，并通过教师的反馈，让学生通过再发现、再学习的方法得到数学学习的提高。在小学数学总复习活动中涉及到八个大部分以及无数个小部分的知识点学习，其中蕴含的很多知识时间跨度比较大，因而学生掌握起来可能并不是特别全面。基于此，作为教师的我们就应该学会以引导的方法科学地帮助学生进行基础知识的梳理。首先，我们应该根据考试大纲，结合学生的实际学习内容，以全面试探的方法了解学生对课本知识点的掌握情况。如对于几何部分的复习中，我们可以先采用复习答卷的方法询问学生如“你还能记住哪些学过的几何图形？这些几何图形的性质是什么？”等问题，并让学生根据答卷，通过查阅课本等方法将课文内容以思维导图的方式画出来。其次，当我们根据学生的答案找出复习知识点中的重难点内容之后，就可以采用家庭作业的方法，针对重点内容以练习题的方式让学生结合自己对知识点的认识进行题目练习；随后，教师再根据学生的解题结果重新调整教学思路，采用重点问题突出讲解、难点题目着重练习的方式，在不浪费学生学习时间的基础上巩固学生学习基础。

二、进行专题复习

当学生已经建立好基本完善的数学知识网络以后，我们就应该对学生学习中的典型问题进行专题讲解。在这一方面，我们也可以采用步步反馈的方法，通过对专项练习的分解与细化，帮助学生在一步一步的学习中掌握数学题目的解题方法及数学思想的运用方式，从而为小学数学的总复习活动提供质量保障。首先，我们可以采用分层教学的方法，为每一个学生确定不同的知识底线，并要求学生在学习中至少要达成底线要求；其次，在练习时，我们还应该严格保证学生的解题质量，可以采用专题知识定向练习的方法，从小问题出发逐步提高学生的整体数学能力。

三、内化知识结构

所谓逐步提高就是要求我们在教学中应该将学生放在主体地位，并通过合适的教学引导策略，在提高学生数学基础知识、巩固学生数学专题认识之余，内化学生的数学结构，从而切实提高学生在数学学习方面的综合素质。在这一方面我们可以采用针对性练习的方法，用“学生不会什么，我们就教什么”的方式，重点攻克学生的学习难点。

在以往的总复习中，我们采用的多是整体教学的方式。在这种方式之下，当学生面对自己很熟悉的知识点时，为了陪同“大部队”就也需要与大家一起进行练习；但是当学生遇到自己不理解的问题时，若原定的复习时间不足以让学生复习的话，就很容易产生学生的学习问题。而在以步步反馈为依据的总复习活动中，我们就可以采用查漏补缺的方式：这个学生几何不好，那么就让他多解几何题；那个学生代数不好，那么我们就多出代数算式。在学生一阶段的查漏补缺完成后，为了解学生的学习情况，我们可以采用检测卷的方法，通过冗杂知识练习的方式，找出学生在现阶段各个知识点的学习中进步与退步的情况，并利用教师讲解的方式为学生讲述各知识点中存在的数学知识及需要注意的内容。同时，我们还可以将可能出错的地方梳理出来，然后通过对症下药的方法引导学生调整下一步查漏补缺的方向，以此更好地内化学生的知识结构，切实促进学生数学知识的逐层提高。

总之，小学数学是学生数学学习的基础阶段，在这一阶段的教学中，我们应该以步步反馈的方式为学生今后的数学学习打好基础。这就要求我们广大数学课教师应该以学生为主体，采用合理的引导策略，科学地发挥出学生的个人潜力，以此切实保证学生数学能力的提高。

参考文献

[1]佚名小学数学总复习指导策略[J].教育实践与研究（A），2019，（4）：22-36。

[2]佚名创异、创意、创益：提升六年级数学复习课有效性的路径选择——以“数与代数”总复习为例[J].华夏教师，2019，122，（02）：59-60。