试谈多媒体在语文教学中的应用

试谈多媒体在语文教学中的应用

马国春

马国春甘肃省康乐县芦子沟小学731500

摘要：当今时代是信息化的社会，随着科学信息技术的快速发展，多媒体在教学中有了越来越广泛的应用，有力地促进了教学质量的提升。采用多媒体技术可在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，具有图文并茂、声像俱佳、动静结合的特点，在现代小学语文教学中发挥了巨大的作用。小学教学中教师运用多媒体进行教学活动，使得学生的自主性得到很大的提高，能够对所学知识有更为深入的理解，并在生活中运用出来，提升学生的语文学习水平。本文将探讨多媒体在语文教学中的应用。

关键词：多媒体语文教学动态教学环境课堂氛围教学内容

随着信息技术的不断发展，多媒体已在教育教学领域中广泛使用，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，有利于掌握知识，多媒体在小学语文教学中的应用比传统语文教学的教学模式具有无可比拟的优势。多媒体信息技术的引入为传统教学注入了新的活力，促进了教学效果的提高，有利于对学生进行多方面能力的培养，激发学生的创新思维。

一、超越时空限制，创设动态教学环境，激发学生学习兴趣

小学生的好奇心强，直觉感受力也强。心理学理论认为，兴趣必然引起追求，是促使人主动探索和学习的内在驱动力。因此，激发学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，是语文教学的前提。多媒体具有信息量大、容量大、省时省力且直观生动的优势，多媒体教学能为学生建立一个立体的、动态的图、文、音并茂的语文情境。提供大量的媒体课件可以开阔学生的视野，丰富学生的想象力，进而激发语文学习兴趣，使学生可以充分发挥自己的特长，发展并挖掘潜能。用多媒体进行语文教学的新课导入，可以引发学生的求知欲。另外，在教学中运用多媒体创设课文情境，帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。

二、利用多媒体技术，画龙点睛突破难关

多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动。如：语文三年级《找骆驼》一课中，让学生自读课文后，部分学生依然没有弄清“老人是怎样帮助农夫找到骆驼的？”这一问题。这时，如果播放一段录像：画面上的一只骆驼左面驮着蜜，右边驮着米，而且左脚有点跛，身后洒下一些蜜和米……，并配有课文片段朗读，这样形象的画面与生动的语言声音相结合，把学生的思维集中到“老人如何推断丢失的骆驼的去向”这一问题上来，帮助了学生将抽象的逻辑推理转换成形象的图文，便于学生理解掌握文意。在整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能激发学生的求知欲，发展学生潜力，而且很容易突破重难点。

三、合理运用多媒体，渲染课堂氛围，陶冶学生的思想情操

语文课是集思想情感于一体的工具类学科，通过对文字理解和语言氛围的渲染才赋予有情感的升华，而小学生的情感意识非常薄弱，需要教师引导，培养他们具备一点对一般事物的艺术美丑的辨析能力。按照狄德罗的说法，鉴赏能力就是“由于反复的经验而获得的敏感性，它表示在能使它美化的情况下，抓住真实与良好的东西，并且迅速而强烈地为它所感动。”小学生对情感的辨析单凭语言文字的表述是达不到审美修养的，这就得借助于多媒体的应用了。教师为了增加课堂的氛围渲染，可以从图像、音响中感悟其情感，使课文表达趋于一致，最终达到共鸣。

例如：教学《江雪》时，首先对字词做简单的理解，投影一幅雪景、寒江、孤舟、老渔翁、远山古道雪景图。再配一段古筝演奏的低沉古典音乐，进行朗读或叙述，使作者的诗意味与音乐的感染、幻灯的意境等，融合在学生的情感之间。使学生也产生孤舟、独钓，空阔雪山之中的寂寞和冷落，愁思萦绕，难以释怀。

四、多媒体教学有利于丰富教学内容、开拓学生视野

语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，要想提高语文教学的有效性，需要促使学生掌握更多的专业知识，以利于智力的发展和能力的提升。利用多媒体教学，对资源进行整合，由课内延伸到课外，将一些多媒体课件融于课堂教学中，可以给学生提供丰富多彩的教学资料，对课文相关知识加以补充，帮助学生轻松掌握所学知识，还可以纵贯古今，横跨中外，阅读美文，积累佳句，从而开拓视野，提高语文素养，促使学生在兴致盎然的学习过程中减轻学习负担。

当然，多媒体教学在语文教学中的作用远不止这些，我们教师还要在不断的多媒体教学实践中去体验、感受其价值。

参考文献

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[5]张雷试论多媒体应用在语文教学中的利弊[J].中学语文，大语文论坛旬刊，2016，（27），93-94。