浅谈信息技术下的小学英语教学

浅谈信息技术下的小学英语教学

王俊

□王俊

〔摘要〕以信息化整合英语教学是英语课堂教学模式的创新，增强了教师驾驭多媒体的能力，优化了课堂的影声视频效果，培养了学生的创新精神。

〔关键词〕整合信息技术能力

信息技术与其他学科教学的整合，给课堂教学注入了新的生机和活力，优化了教学过程，更有效地培养学生的创新精神和语言综合运用能力。

1利用信息技术为学生创设生动的情境

“兴趣是最好的老师。”它是学生奋发学习的一种动力。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。例：PEP教材三年级上册，教学“body”这一单元，介绍新知touch和五官单词nose，head，hair，eye，ear，face时，教师首先在屏幕上出现一只卡通羊“喜洋洋”问学生：“Who'sthis？”学生答：“ThisisXiYangyang.”然后教师朝着屏幕喊：“XiYangyang，touchyournose，please.”这时屏幕上的XiYangyang就用前爪摸着鼻子说：“Thisismynose.Ihaveabignose.”（这时XiYangyang的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose）接着老师对同学说：“让我们一起对XiYangyang说‘'touchyournose，please.’”最后教师再分别教head，hair，eye，ear，face.教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。

2利用信息技术进行协作学习

为了能在课堂上模拟现实生活的情景，我通过多媒体，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。比如：在教学新标准Book8Module1一课时，本课的核心句子是“CanIhelpyou？”在操练此句中，我通过计算机设计了两个情景：①一个顾客到饭店就餐时与服务员之间的对话情景。②本班的一名学生到文具商店买东西时和售货员之间的对话。学生在这些模拟现实生活的情景中，不仅会说“CanIhelpyou？”而且会用这句话：既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，还能使学生不自觉得在情境中用过对话联想以前学过的知识。如“Thankyou./Thanks./Youarewelcome./Mypleasure.”等句型和单词。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。

3利用信息技术培养学生探究学习的能力美国教育家布鲁纳（J.S.Bruner）认为，“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者”。网络教学能激发学生的探究兴趣，注重学生探究的经历。学生只有经历一个探究的过程，才能尝到科学探究的甜头，体验成功带来的喜悦，从而产生参与探究活动的积极性。在《新标准英语》Book3Module5Festival中，涉及中国的传统节日“春节”和英语国家的盛大节日“圣诞节”的习俗对比。我课前先布置学生上网查询有关这两个节日的相关资料，要求他们通过上网搜索、查询、阅读，自己获取信息、提出感兴趣的问题，并通过上网自主探索，同学之间相互讨论，得出两个节日的相同和不同之处，这样的探究经历使学生更容易接受和理解所学习的知识，学生在自主探究的过程中智力得以开发，探索精神得以培养。

信息技术与英语教学的整合，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，但在课程整合中也出现了一些新问题。

4存在的问题与改进的建议

4.1内容要适度。在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表性，并留足学生和教师充分交流，只有这样，才能达到真正意义上的整合。同时，一定要选择与教材内容相统一的资料，要选那些如何将抽象化为具体、将难点化为易点的资料，切忌牵强附会、驴头不对马嘴等现象的发生。

4.2要务求实效，不搞花架子，要实现真正的人机互动。让学生学会学习、学会思考。使学生积极参与课堂教学的各个环节，真正成为学习的主人。如果只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就变得毫无价值。

总之，信息技术与英语学科整合，重在过程。整个教学过程通过先进的教学手段，为学生设置问题和情景，并通过步步提示，让学生发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和方法。可以说，英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径。

作者单位：内蒙古杭锦后旗陕坝小学__