用“契约精神”迎来315课改另一春天

用“契约精神”迎来315课改另一春天

孟小平

孟小平

〔摘要〕契约精神是指存在现代商品经济中，以承担责任、履行义务为主要态度的一种责任精神。在以学生为主体的315课改背景下，契约精神显然已成为核心精神。从学生主动性而言，契约精神关系到学生自我角度的认识和定位，关系到学习主动性和积极性的提高。本文试图从实际教育教学案例入手，通过从五个方面进行根源的深入分析，并结合现实教育现状，提出可行性的策略，培养契约精神。

〔关键词〕315课堂上学校生活中培养契约精神根源策略

契约精神从本质上讲是一种平等、合作、守信的精神，既要求利己，又要利他人。以及与之相应的遵守规范、恪守承诺、承担责任、履行义务的自觉态度。人有了契约精神，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义、有责任的事需要自己去完成，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。

学校315教育教学模式改革，前后已经经历了一年多的时间，取得了显著的成果。学校的管理模式也逐渐发生着变化，用良好的契约精神，营造积极向上的校园文化。而契约精神不是天生就有的，存在一定的外界原因。

1契约精神缺失的根源

随着社会大环境的变化，中小学生群体的价值观念也处在变化之中，趋向于多元化。认为课没认真上，成绩不好，没有高中毕业的人，成功的事迹很多，觉得自己也有这个能力。不需要成绩和文凭一样能像别人一样成功、成才。价值观模糊的他们，忘记了根本的一条原则，你能成才，就是因为具有一定的责任感和使命感，拥有遵守规范、恪守承诺、承担责任、履行义务的自觉态度。具体而言有以下几点：

1.1自我意识较重。做事随意，想做什么就做什么，毫不理会别人的感受，缺乏团队意识，从自己的角度和利益出发考虑问题。在315课堂中，也是以自己为中心，组内的问题没有主动参与解决，而是放任不管。同时，觉得读书的问题是自己的问题，跟老师无关。以后的日子过的怎么样，好还是坏，也是自己的事情，跟父母无关。殊不知，父母的期望是多么的强烈。全然忘却了自己作为子女肩上承担的那份感恩和回报父母的责任。

1.2责任意识淡薄。现在有些学生学习的自觉性、自主性、主动性不够，厌学现象突出。觉得，来学校学习，全是因为父母的压迫。原先自己的成绩，离录取线有几分，或者差距比较打只能上职业高中，自己有点放弃学业，知道跟不上高中的课程。但还是被父母拉到高中学习。使得被动学习、被动接受知识。把自己的成绩不好，全归结于父母或者学校，从而弱化了自我约束意识，过分的放任自己，缺乏契约精神。

1.3价值观念偏差。他们盲目崇拜歌星、影星、大亨、大款，盲目崇拜身边或者生活中有钱有势的人。比如：班内学生会比较攀附因为打架而受过处分的人；依赖家里条件较好的同学。一些学生也知道作为学生不能吸烟，酗酒有害身心健康；知道中学生不能染发，不能佩戴首饰；知道网络游戏、不健康音像制品会影响毒害自己的健康成长，但他们抵抗诱惑的能力太差。为了追求时髦，表现自己，彰显个性，只顾玩乐，不计后果。

1.4家庭教育不良。由于一些父母对子女过分宠爱娇惯，过多地照顾满足与迁就保护，使独生子女在家庭处于特殊地位。在学校表现出恋家、适应不了学校的生活，个人寝室打理也得不到应有的效果，从而更期盼这家庭优越的照顾。这种环境中培养出来的孩子有很多弱点，由于物质需求的极大满足，缺乏对艰辛的切身体验，体会不到父母劳动的艰辛和幸福的来之不易，缺乏义务感。

1.5学校教育片面。学校是青少年成长和生活的主要环境，教育不当是学生缺乏契约精神的重要因素之一。教师迫于升学考试的压力，片面追求升学率而不注重学生品德教育。同时，有的教师在教学工作中无责任感，对教学任务应付了事。这种不负责任的态度，也会潜移默化地影响学生。

2培养契约精神策略

契约精神是现代学生必备的基本素养。那么，教师该如何调整学生责任感缺失的心理状态，培养和确立他们的契约精神呢？

2.1在课堂上，以315小组探究去培养学生契约精神。

以下是一堂315高效信息技术公开课课堂上的一个片段：

在这几个涵盖大量知识内容的环节当中，教师的讲解不超过5分钟。教师把所有的时间都交给学生，课堂是学生的主战场，学生是主体，老师起的作用仅仅就是一个导向。学生315自主课堂的氛围中，学习组内合作和小组责任义务、契约精神。通过将课堂交给学生，给学生一定的发挥空间，同时教师的监督和指点，其实就是对学生的一个约束，让学生感受到课堂当中，只要你有任务，那你就有义务，去积极完成它，培养学生315课堂当中的契约精神。

2.2在校园生活中，契约精神也无处不在。首先，作为班干部，有责任和义务，去管理班内其他同学。其次，学校布置的工作和任务，要及时完成。上报表格要守时意识、注意截止时间。然后，对于学校要求传达给家长的沟通意见，要诚实传达，不提供虚假信息。最后，在学校选修课的开展过程中，学校一直要求学生养成责任契约精神。选择选修课是每个同学的权利，同事也是每个人必须履行的义务。督促学生“选择之前眼睛看清，选择之后一诺千金”。另外，对于每个同学，班级、寝室、餐厅都一就责任包干制，精确到人。跟每位同学签订承诺契约书，也是以一定的方式培养学生树立契约精神。

2.3给予学生尊重和关爱，唤起自尊和自信。在过去，教师在师生关系中都处于一种绝对权威的地位。教师会用自己的威严，压迫着学生学习。增强外在的压力，致使学生不敢犯错，从而达到一定的效果。但根本上，久而久之，学生就养成了一种为老师学习的意识，谈不上对自己的约束。

教师热爱学生、关心学生，尊重和信任学生，相信他们的力量，积极发挥学生的主观能动性。而学生在教师的尊重和信任重能唤起自己的自尊感和自信心，增强自己的约束力。需要让学生主动、内在的责任心促使积极投入学习。养成一种自己“不应该”犯错误的意识，而不是“不敢”犯错误的心态，培养契约精神。

2.4加强角色教育和引导，增强契约意识。角色不同，责任不同。一个人只有认清自己所扮演的角色，才能明白自己应当遵守什么规范，承担什么责任，履行什么义务，才能提高选择行为方式的能力，学会用契约精神加强自我约束，从而塑造自己。

对家庭而言，自己是父母的孩子，是家庭的一员。在家做到孝敬、体贴父母；自己的事情自己做，主动承担力所能及的家务活，不让父母操心。在学校里，自己是一名学生，学生的主要任务是学习，要团结热爱集体，对自己承担的任务要尽心尽力、认真负责地完成。对于社会而言，自己是一名小公民，要遵守社会公德，爱护公物。学生在了解自己角色的基础上，教师可以利用日常品德教育等各种方式，使角色责任不断在他们心中得到强化。

2.5强化家校联系与沟通，形成教育合力。家庭是学生生活和成长的摇篮，父母和教师一样，担负着教育孩子的重任。家庭教育在整个小孩子的成长过程中，起到了至关重要的作用。有些时候，甚至可以决定一个小孩子一生的性格、素质、能力、态度。教师应积极同家长建立各种联系，联合家长共同培养学生的责任感。要尽量让家长学习和了解有关教育的科学知识，使他们意识到孩子身心发展的特点、规律。在此基础上对其施教，把对孩子的严格要求与关爱协调统一起来。提高独立自主的能力，体会父母工作的艰辛，增进他们对父母的理解和对家庭的责任感。家校联系合作，努力改变家长教育方法的片面性，培养学生责任感意识、培养学生契约精神，促进健康发展。

后记：呼唤学生的责任心，培养学生的契约精神，是当前教师刻不容缓的重要任务。每个教育工作者，不仅应教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。契约精神是做人成才的基础。教师也很有必要将契约精神的培养渗透在教育教学中。我校的315课改工作已经进入深水区，如何进一步加强课改工作，稳固课改成果，深化315课改已然成为又一难题。契约精神的培养将是另一个突破口。是挑战必是机遇，处理的好了，将迎来我校315课改的又一个春天。

参考文献

1中小学信息技术教育论坛———信息技术课程理论研究

2丰建胜.教是为了不教（下）.东北师范大学出版社

3王吉庆.信息技术课程与教学论

作者单位：浙江义乌市第六中学