以人为本，构建和谐班级罗梅灵

以人为本，构建和谐班级罗梅灵

罗梅灵

广东省兴宁市大坪中心小学514500

一、班级管理要凸显“德育为先”的理念

目前，我国正处于一个独生子女、多元文化和网络文化交织的社会转型期，各种思潮和价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是中学生的德育工作面临着更多更新的挑战。如何克服家庭、社会和现代科技革命给青少年带来的不良影响，搞好班集体建设，培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，实现学生自我教育、自我管理，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才，已成为当前班级管理的重要课题。

思想是灵魂的根本，思想指挥行动，因此，班级管理必须把德育放在首位。

具体可从以下几方面展开：

1.加强班级队伍建设，开展丰富多彩的班会活动，对学生进行“心中有他人”、“树立自信”、“珍惜时光，做时间的主人”、“爱同学、爱老师、爱学校”、“学规范，依法自律”等不同主题的思想教育活动。

2.重视环境熏陶，在教室内设置文化墙、黑板报，悬挂世界著名科学家画像，悬挂名人名言条幅，使班级环境美化、育人化，把班级变成“一座会说话的班级”。

3.成立文学社团和各种兴趣小组。

4.在学生中开展“一帮一，献爱心”活动。

5.重视榜样的作用。“榜样的力量是无穷的。”要借助学校举办“学习标兵”、“优秀学生干部”、“三好学生”、“星级学生”、“魅力学生”评选表彰活动，宣扬先进事迹，号召全班学生向身边的先进人物学习，树立学生心目中的偶像。同时，班主任还应随时了解每个学生的思想动态，有针对性地进行谈心沟通和心理疏导，使他们从自闭走向群体，从自我走向兼容，从青涩直射成熟，真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代青年。

二、班级管理要“以人为本”，突出学生的主体地位

1.实施人文关怀，师生交友。作为班主任，必须走近学生，与学生对话，与之交友，化解他们的困惑，引领他们走出迷途。班主任的声声教导尤如滴滴细雨，滋润成长的心灵。我们不让每位学生在班主任的忽视和淡忘中“枯死”，不让每位学生在班主任过多的训斥中丧失自信和活力，而要让他们在班主任的人文关怀下茁壮成长、绽放光彩，在班主任的热爱中丢弃自卑，扬起风帆，踏上征程。当我们走进学生的生活世界和心灵深处，感知他们的喜怒哀乐、酸甜苦辣，成为其亲密无间的良师益友时，构建和谐班级自然水到渠成，个体的主人翁意识自然生成造就。

2.设立“合理”目标，增强班级凝聚力。目标是前进的方向，也是前进的动力。班级管理中应设立“合理”的目标，包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都能使他们产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切”（魏书生语）。对班级来说，要善于利用学校的常规评比、学校的运动会、歌咏比赛、诗朗诵比赛等契机，设立集体目标，这样有利于增强班级的凝聚力。

3.关注学生心理，重视“情感”管理。“情感”管理就是老师以真挚的感情来增强老师与学生的情感联系与思想沟通，以满足学生的心理需要，最终形成和谐融洽的教学气氛的管理方式。“情感”管理的核心是激发学生的正向情感，消除学生的消极情绪，通过师生之间情感的双向交流和沟通来实现有效的班级管理。

班级情感管理的途径有：

（1）帮助学生挖掘天赋。

（2）营造有利于增进学生之间感情的学习环境。

（3）倾听学生的意见和心声。

（4）对学生的成绩和成功表示祝贺。

三、班级管理要注重和谐班级文化建设

依托班级载体，充分发挥班级的组织和引导作用，是促进和谐班级文化形成的有效途径。加强班级制度建设，强化班风、学风建设，是促进和谐班级文化发展的有效保障。坚持以学生为本和依规治班，既强调对学生的人文关怀、人文化管理，又强调班级的纪律和秩序，违章必究，使学生在遵守制度和接受管理的同时不断完善自我，养成和善谦逊的态度，宽容地对待他人，和谐地对待自然和社会。构建和谐班级文化，维护学生权益，必须建立完善、规范、合理的班级制度体系。如强化班级考勤、评奖、奖助、会议等制度，通过制度管理体现人文关怀，增强管理中的人性化，尊重和保护学生的合法权益。

另外，要依托班级载体，开展丰富多彩的文化生活，发挥班集体的组织功能，针对学生精力充沛、热情活泼等特点，精心设计和认真组织内容丰富、形式多样、具创新意识、吸引力强的主题班会和其他文化活动，融德育、体育、智育、美育于活动之中，以求育人、智能、和谐等多重效应。如：在主题班会的开展中遵循美的原则，体现内容美，使学生受到教育，真正走进学生的心灵。

总之，班级是一个流动的整体，学生的文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要求班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。二十一世纪的教育是“以人为本”的教育，只有依托人文化的班级管理，才能构建和谐的班级。