浅谈数学教学中学生思维的培养

浅谈数学教学中学生思维的培养

甘德芳

□甘德芳

思维能力是智力的核心，语言是思维的工具。数学教学必须重视思维能力的培养。教师要在教学中注意儿童的思维活动，培养正确的思维方法。启迪思维，培养思维能力，是发展学生智能的核心，也是数学教学的重要任务。

1培养学生的学习兴趣

学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。要启迪学生思维，教师必须为其创造思想的条件。创造条件时要注意：一是启发的问题的内容必须符合学生的知识基础和思维特点，太难太易都不利于启迪学生思维；二是要在课堂造成一种生动活泼的集体思维的气氛；三是要注意学生的个性差异，尤其是要对差生进行个别指导，鼓励他们知难而进。

2激发求知欲，培养学生的学习动机

学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲望。在教学过程中，教是外因，学是内因，教通过学而起作用。教学的艺术就在于根据学生的愿意，发挥内因的积极作用，这也是启迪思维的基础。为奠定启迪思维的基础，教学时，应在讲每一问题之前，首先向学生介绍好此问题的重要性，以激发学生的好奇心及集中学生的注意力；其次，说明解决此问题的方法的特殊性，要求学生找到这种解法，以引起学生的好胜心，活跃学生的思维，增强其学习兴趣，最后，用充满感情的语言和醒目的板书去激发学生的学习热情，使全体学生都达到（要试一试）愿意做的状态。

3精心设计问题

一个恰当的问题可激起学生思维的浪花，因此，教师要结合教学内容精心设计问题，来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形的行不行呢？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”并随手在黑板上画出，学生急着回答：“不行，不行，没法骑。”我追问：“为什么？”学生一听，马上活跃起来，议论纷纷。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。

4以练为主，让学生多做，挖掘数学知识内在的魅力吸引学生

数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。儿童有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，要有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。教师要改变以讲为主的注入式教学为以练为主的启发教学。一般情况下，通常采用学、讲、练的模式进行教学。开始只提问题不讲解，让学生带着问题去自学、探讨。在此阶段，教师起着检查、引导和解疑的作用。然后教师进行精讲，这种精讲起着明确重点、理清系统、解决疑难的作用。讲后再练，使学生进一步深入地理解、巩固知识及了解知识的应用。这样安排，课堂上大部分时间由学生自己练习、思考，充分发挥了学生的主体作用。

5指导方法，使学生爱思考，激发学生的求知意识

启迪思维能力的具体表现。要会想就必须掌握科学的思维方法。为此，教师在讲每一个问题时，首先要引导学生研究解决问题的各种方法，充分发挥每个学生的聪明才智，培养他们的发散思维；其次要引导学生从各种方法中筛选出最优解法；最后由教师引导总结规律。

6培养学生的竞争意识

在小学数学教学中，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛，如“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“解题方法最佳的是谁”……引发学生的竞争意识，得到自我评价、自我表现的机会，以不断深化学习动机，把学生从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。要密切联系课内外生活实际，引导学生运用课内所学的知识去观察和联想周围环境中的各种几何图形，培养学生解决实际问题的兴趣、习惯和能力。

7观察能力、动手能力的培养

观察是思维的眼睛，学生通过观察获得表象，又通过观察进行比较异同，进而掌握知识的本质。所以观察能力要与语言表达能力同步进行，即认真备课，教给学生观察的方法和顺序，如由上至下，由在到右，由近及远的观察方法。在看图编题时，也可以通过多种方法来编应用题，如：大小观察、种类观察、颜色观察等。观察有序能促进思维有序，使学生考虑问题有条有理，既不重复又不遗漏，同时使语言表达趋于条理化；促进思维能力的提高。动手能力的培养。教学时，要通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。对于教学公式、概念、性质、法则等，我在教学中除运用直观演示的方法帮助学生理解外，更注意让学生动手操作。

8运用电教多媒体

电教多媒体技术应用于小学数学教学，能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，激发学生的学习兴趣。特别是当教师恰当运用多媒体技术时，能够解决许多传统课堂教学中不能够很好解决的问题，教学效果大为提高。因此在教学过程中我注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起了学生的注意，调动起了学生学习的积极性和学习兴趣。

如在教学《圆柱、圆锥的认识》时，我向学生介绍圆柱是由长方形围成或以长方形的一边为轴旋转形成的，然后，通过多媒体模拟演示图形的旋转形成过程，学生很快在大脑中形成图形在空间变化的印象。在教学圆锥的认识时，让学生展开思维去想象一下，圆锥是怎样形成的？然后，通过多媒体演示图形的形成过程，圆锥是由一个扇形围成或直角三角形以一直角边为轴旋转而形成的。这不仅培养了学生的图形想象能力，而且促进了学生创新能力的形成。这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既开阔了学生视野，丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维。

作者单位：甘肃省永登县城关镇回民小学__