落实学生主人地位，打造语文高效课堂

落实学生主人地位，打造语文高效课堂

牛孝平

山东省滨州市惠民县李庄镇华李学区小学251711

当前，语文教学改革正处在一个关键时期，有些语文课堂教学仍存在“高耗低效”的问题，具体表现为：一些语文老师在备课上，花力气不少；课堂上也很卖力，整个课堂气氛热热闹闹，学生的学习效果，却收效甚微。怎样让我们的语文课堂教学焕发出活力？怎样提高教学效率呢？《语文课程标准》指出“学生是学习发展的主体”，“学生是语文学习的主人”。我认为，落实学生主人地位，是打造语文高效课堂的好方法。落实学生的主人地位，可以从以下几点做起：

一、转变教学观念，落实学生主人地位

要打造语文高效课堂，首先应该认真学习《语文课程标准》，从中把握教育理念，感悟教学方法。以前有些老师，往往教学理念把握不准，盲目追求教学形式，追风求热，显示能力。结果，课堂上热热闹闹，学生收效却甚少，成了“东施效颦”。我们应该在课堂上，落实学生的主人地位，认识到：我们的语文课堂不是为听课老师和领导表演的，而是为学生的学服务的。因此，我们应该把学生的学习兴趣、学习效果放在首位。至于，教学上采取什么样的方法，应从学生的实际情况出发来决定。

二、从学生实际情况出发，激发学生的学习兴趣

学生是语文学习的主人，这就要求我们的语文教学，要为学生的学服务；我们要从学生的学习兴趣、已有的知识经验和学习能力出发，设计出切实可行的教学方法。下面，我们分析一下《富饶的西沙群岛》一课的教学片段：

师：“同学们，你们出去旅游过吗？你到过什么地方？这个地方给你留下了什么深刻的印象？”（学生回答很少）师：（教师在个别学生回答后）“是啊！我们的祖国幅员辽阔，有着壮丽的山河：有我们惠民的闻名中外的孙子兵法城；有波涛滚滚的黄河；有我们山东峰峦雄伟的泰山；有北京红叶似火的香山；有气势雄伟的万里长城；有济南“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的大明湖，有水平如镜的西湖……我们的祖国太美丽了！好山好水说也说不完。今天，老师想带大家去一个风景优美的地方，大家想去吗？”生：“想去。”师：“这个地方就是富饶的西沙群岛”。（板书课题、导入新课）。

这样的教学设计，对于城市的孩子，课堂上教学效果可能要好一些，但对于农村的孩子，却不是很合适的。因为，农村的孩子受经济状况制约，出去旅游的不是很多，所以回答起来就有一定难度；课堂上，尽管老师讲得声情并茂，课堂气氛创设得很好，因为老师讲的内容，学生并不很熟悉，所以学生不感兴趣；再说，这样的导课显得不够简洁，浪费了宝贵的课堂教学时间。我们根据农村孩子的实际情况，可以这样设计：

师：“同学们你们见过哪些风景优美的地方？谁能说一下自己见到景色？”（生答。）师：“今天，老师带你们去一个地方，这个地方就是西沙群岛。（导入新课，板书课题，注意板书应这样：——的西沙群岛。留下横线，是为了让学生自学课文后，根据自己的理解填充。）

这样的导课显得简洁有效：既联系了学生的实际生活，又激发了学生的学习兴趣，节省了教学时间。

三、积极推行自主、合作、探究的学习方式

我们以前语文课堂教学效率不高，一个重要的原因，是没有重视学生的主体地位。具体表现为：老师讲得多，学生自己读得少，思考得少，学习得少。因此，我们应该重视学生的主体地位，在课堂教学中，积极推行自主、合作、探究的学习方式。例如《富饶的西沙群岛》一课的教学：

教师导入新课后，老师问：“你知道“西沙群岛”这个词的前面老师为什么留下横线吗？老师想让你们通过读课文，根据自己的理解填充上合适的词语，看看是什么样的西沙群岛？大家愿意解决这个问题吗？”然后，放手让学生自己去读课文，自学前，让学生自己读课文提出要求，相互介绍一下学习方法。这时，教师做巡回指导。让学生带问题读课文，会事半功倍。教师让学生自学一段时间后，教师让学生不懂的问题，问问自己的同桌或前后桌，当然也可以问老师，商议解决问题。教师让学生合作学习，这也要给学生充分的时间，防止流于形式。

四、选好切入点，选好学生的兴趣点，以点带面，提高教学效率

课堂教学时间是有限的，怎样把大量时间放给学生呢？这就要求，老师导课要选好切入点，学生的兴趣点。老师对课文的讲解要做到精讲，在一个点上、有重点地进行听、说、读、写的训练。师生对课文的交流，要从学生感兴趣的地方导入。例如：《可爱的草塘》一课的教学：老师从解题“可爱”入手，放手让学生从课文中，找出草塘哪些地方可爱？然后，有的学生觉得草塘的景色很美，有的学生认为，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”很有意思，我就引导学生把找到的句子进行朗读感悟、训练，从而，让学生体会到了草塘的可爱有趣。

五、巧妙选择教学策略，提高教学效率

《语文课程标准》指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段特征，不同的教学内容也各有各的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。我们要提高教学效率，可以巧妙地选择教学策略。例如：可以有现代化手段的利用，也可以用简单的实验演示等，这样有利于降低学生理解课文的难度，加深对课文内容的感悟。

教学有法，教无定法，贵在得法。提高语文课堂教学效率方法还有很多，还需我们继续探索。我们只有深刻领悟《语文课程标准》的内涵，灵活运用，积极实践，才能真正提高语文课堂效率。以上是自己对提高语文课堂效率的一点浅见，不足之处，望给以批评指正。