高中历史课堂中新情景的创设与运用

高中历史课堂中新情景的创设与运用

高旋薛均瑞

阳谷县第一中学山东聊城252300

历史课堂以学生为本，重视学生对历史知识的自我体验、自主建构历史经验的教学方式越来越被广大师生认可。如何调动学生自主学习、体验、感悟历史的积极性？这就需要教师发挥自身的主导作用，精心设计历史教学情境。那么如何创设和运用“新情境”，提高课堂效率，促进学生全面发展呢？

要想让学生的思维得到开发，必须让学生能够对某种事物产生兴趣，并产生疑问，只有这样，才能促进学生动脑去思考，久而久之，便增强了学生的思维能力。要想激发学生的好奇心，让学生对问题进行思考，就需要教师在情境创设时重视提问，用一系列的问题逐渐引发学生去思考。情境中的问题可以根据课堂的发展而选择，也可以由教师进行预先的设计，无论是何种形式的问题，都要充分围绕教学内容，以确保课堂效率。对问题进行选择时，要难易适度，具有一定的层次，尽可能地贴近学生的生活，让情境生活化，更能激发学生的学习情趣与积极性。教师应尽量选择开放性问题进行提问，加强学生之间的互动，培养学生独立思考的能力。同时，有些问题要对学生的人生观、价值观等进行引导，以便于学生能够综合发展。大家知道“新情境”创设的方式、方法很多,可选用的历史材料也丰富多彩，但我认应根据学生的实际，选择适当的时机，和合适的方法在课堂中创设和运用新情境。也就是两点：一是，什么时候运用，二是，如何运用。

一、什么时候创设新情境

我认为在教学过程中，为了实现既定的教学计划与目标，立足教材内容以及教学的实际需要，从教师的教学能力以及学生成长的内在诉求和特点出发，创设与教学内容相匹配的具象化的气氛或者情境，比如每一课的导入、过渡，以及重难点的点拨、内容的归纳提升等都可以通过创设新情景，激发学生的求知欲望，调动学生的探究兴趣，强化学生对于课堂与学习内容的情感体验，进而帮助学生提升学习效率，更好地理解所要学习的知识点。

导入时创设新情境，可以吸引学生的注意力。“良好的开始是成功的一半。”良好的新课导入，可以有效地吸引学生的注意力，推动课堂的成功。如，在讲授人教版必修一第四单元第15课《国共的十年对峙》时，本人用当时正在热播的电视剧《人间正道是沧桑》的宣传图片导人新课，引起了学生的共鸣。因为这部电视剧大部分学生在课余时间或多或少都看过，对这部影片的具体背景及情节都有了解。学生对这种导入很有兴趣，而且课堂气氛很轻松、融洽。这样特别的导人，就成功地吸引了学生的注意力，也为整节课顺利轻松地进行打下了良好的基础。

二、怎样创设新情境

（一）充分运用多媒体教学，创设直观真实情境

多媒体教学对于历史情境的创设有着重要的辅助作用，运用多媒体教学生动的声音、图文以及影像功能则能够为学生最大程度地还原历史原貌，再加之教师声情并茂的讲解，能够为学生传递更多历史信息，更容易被学生所接受和理解。多媒体教学能够让学生对于历史知识做到多角度的吸收，这区别于以往讲述式的历史知识讲解，学生不再是从历史的想象中寻找信息，而是能够直观地从多媒体平台上看到和听到历史内容，让学生产生身临其境之感。运用多媒体教学可以直观地展现生动的历史现象与事件，让历史人物穿越时空与学生“近距离接触”，再现了历史的画卷，让学生目睹历史的“真容”，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高高中历史课堂教学的质量。

（二）通过富有情感的语言，渲染历史情境

马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”我国宋代教育家朱熹说的好：“教人未见意趣，必不乐学。”所以我认为教师单是具有广博深厚的知识积累，还不能保证把课上好，语言生动形象、富有趣味性，感人至深，才能抓住学生心灵，激发学生对历史的学习兴趣，提高教学效果。教师授课时，语言简明生动，它能增强艺术渲染力，能把栩栩如生的历史人物，纵横世界的历史画面，展现给学生，使他们如临其境，如闻其声，如见其人，促使学生学习情绪的高涨，在高度兴奋中接受知识的传授。

历史情境创设的成功与否必须要重视教师语言的魅力，在教学的过程中，教师要运用语言为学生创设历史情境，要使教学语言充满情感，使语言的情绪饱满和真挚，生动地描述历史长河中那些绚烂的文化和动人的故事，达到师生情感的共鸣。

综上所述，在新时期的新形势下，要想提升高中历史课堂教学的时效性，就必须要充分创设“新情境”，进一步发挥出情境教学法的重要功能，只有通过历史情境的科学创设才能够将教材内容灵活化、生动化与具体化，也只有运用情境教学法才能有效地调动学生的学习热情，激发学生主动探究历史奥秘的积极性。因此，作为高中历史教育工作者，我们必须要群策群力，时刻以学生为中心，运用多种方式方法，加强对于“新情境”创设方法的研究，从而为学生呈现更加精彩的历史教学，并最终运用历史的力量来促进学生的综合全面发展。