巧设教学情境——让小学数学课堂更高效

巧设教学情境——让小学数学课堂更高效

尹文丹

关键词：教学情境；小学数学课堂；高效性

引言：数学课程作为学生受教育期间的重点，需要教师加强教学方法的应用，从而给小学生打下良好的数学学习基础。但从数学课堂教学中，教师的情境应用实际来看，教师对该方法的研究分析存在不足，在无法理解其课程教学的用意情形之下，导致情景设置的不科学情况时有发生，对此开展有关教学情境设置的研究与分析，鼓励小学生积极主动的参与数学课程学习之中，是每一位数学教师应该思考的问题。

一、小学生数学课堂学习期间的常见问题数学讲究逻辑性、缜密性，所以对于小学生来讲开展课程学习存在一定的难度。学生认为数学知识较难掌握，又没能具备课程学习的基本兴趣，所以数学教师在讲解有关题目期间，学生的专注度与参与度明显不足。有些同学尽管在上课期间能够跟随教师的课程教学进度，但是在随堂测验或问题回答期间常常会不知所措，导致数学基础知识的应用效果不佳，学生对教师的课堂讲解依赖性较强。另外在有关教学实际探究期间，教师布置以前练习过的题目，发现还是有同学出现错误，一些简单的题目解答错误，学生的课堂学习效率相对来讲就比较低。小学生之所以出现课程学习的种种问题，不仅仅是因为个人的认知水平与数学基础能力，究其根本数学教师的教学方法与教学模式应用，也会给学生带来潜移默化的影响。数学教师采用传统的填鸭式、灌输式的课程教学，要求小学生模仿自己的解题思路或数学知识记忆方法，未能满足现阶段学生的年轻特征，学生在课程学习期间缺乏主观能动性，如果不能有效的感知数学知识产生的过程，有关的抽象理论应用效果不佳，就会导致个人的数学知识学习陷入困境之中。

二、开展数学教学情境应用的相关举措

（一）重视课堂中的良好师生关系建立融洽和谐的师生关系，是课程成功的一半。根据现代课程教学理论实际，教师建立课程教学的主线流，还需要注意学生在课程学习期间的情感带入，如果师生之间的关系良好，彼此信任并无隔阂的沟通交流，整个课堂都会在一种相对来讲轻松愉悦的氛围之中。教师言传身教注意对学生的意思清台引导，学生在课堂中积极主动，拥有足够的学习专注度，就会充满兴趣的探究有关的数学知识。而如果师生关系较为紧张，学生就会在课程学习期间觉得困难重重，整个课堂气氛沉闷、刻板，学生如果遇到有关知识学习的问题，也不敢及时的反馈给教师。所有教师在创设情境期间，要注意良好的师生关系建立，将一个开放性、包容性的数学课堂建设起来，学生也能在课堂学习期间体会到数学知识的无穷魅力，主动的参与到数学知识学习过程总，提升学习效率。

（二）重视教学情境对学生的数学兴趣引导有了数学知识学习兴趣，小学生在面对有关数学问题期间就会有一个积极的学习态度，努力克服知识学习的困难问题。数学教师利用情境教学的方法，可以将情境设定尽可能的生活化，学生思考有关的数学知识，就像自己在真实的面对生活实际问题。教师在课前准备工作中，将教案设计的合理性、科学性加强，突出课程教学的重点与难点，重视对小学生的思维启发，这样数学知识就能真切的运用到生活实际之中，知识不再过于抽象化、复杂化，满足现阶段的小学生思维认知与理解能力，创新课程教学形式，学生就会在课堂学习期间具备能动性，正确处理所遇到的知识学习困难问题。

（三）结合社会实际创建教学情境基础知识学习的最终目的往往都会落脚于应用，教师在创建教学情境期间，需要将生活情境合理利用起来，让学生认识到数学知识与社会生活之间有着必然联系，教师在课前划分不同的学习小组，通过设置有关的问题内容，让小组之间或合作或竞争的学习形式产生，经过若干班级学习小组的学习汇报或训练，有关的应用题解析难度就会大大降低。

（四）重视教学情境中的学生动手实践操作小学阶段涉及到几何知识学习，一般都比较简单。教师创设有关的知识学习情境，可以利用一些生活实际物品来加强。一些三角板、正方体、立方体等事物应用，注重学生在课程学习期间的思维能力与动手实践能力的提升，教师引导学生思图形的实际，并要求学生尝试动手实践操作，将实际物件进行拼装或拆分，学生能够理解实际物体的变化过程，开展有关的数学思考，自己的动手操作与实践探究能力都能在情境学习期间获得进步与发展。

（五）合理利用多媒体教辅技术现代化的社会发展要求数学课程教学结合时代背景，将多媒体教辅技术合理利用起来，在创建教学情境期间，利用多媒体将抽象化、复杂化的数学知识展现出来，让学生更好的理解数学基础概念。对于一些教材中的重点与难点，教师可以考虑学生的认知水平与发展需要，利用多媒体将数学知识的变化过程全面呈现，这种知识直观感受与理解的过程，能够将学生的思维局限打破。

三、结束语小学数学教师在开展课程教学期间，利用情境教学的方法将数学知识讲解的现实性与挑战性的作用发挥出来，需要教师找准情境应用的时机，经过直观生动的数学知识讲解，提升数学课程的趣味性，学生也能在兴趣引导之下，促进个人的数学知识综合能力提升。

参考文献：[1]周莉.巧设情境为教学添彩——小学数学教学情境创设的原则和方式[J].科学咨询,2016(51):141-142.

[2]陈仁富.在小学数学教学中巧设情境[J].开心素质教育,2014(12):46-46.

[3]王久梅.巧设情景,激发兴趣——情景式教学在小学数学课堂的运用意义与途径[J].现代经济信息,2017(17):463-463.