浅谈小学英语课堂纪律管理

浅谈小学英语课堂纪律管理

张薛萍

昆山市张浦镇周巷小学江苏苏州215300

【摘要】在小学英语教学过程中，课堂纪律管理是十分重要的，它直接影响教学效果的好坏。本文通过研究小学的英语课堂教学，发现其面临的各种纪律问题，并加以分析，提出如何通过一系列的管理策略处理好课堂违纪行为。

【关键词】小学英语；课堂纪律；违纪行为；成因；策略

良好的英语课堂纪律是保证英语教学任务顺利完成的关键因素之一。事实表明，小学生刚开始学习这门课时，兴趣比较浓厚，学习积极性也比较高，但是随着学习时间、内容、难度的不断变化，学生对学习英语的欲望会慢慢降低。这时，如果我们英语教师对学生再不采取有效的监管措施，那么我们就不能保质地完成好教学任务。

一、小学英语课堂纪律的含义

课堂纪律总是和课堂违纪行为联系在一起，它主要是用来防患、约束以及纠正违纪行为的。我记得《简明中小学教育词典》是这么解释的：“课堂纪律是指课堂中使学生从事正常学习活动而限制无关活动的准则或控制力量，是教学正常进行的基本条件，也是教学的目的和结果”[1]。当然，不同的人对其含义有不同的见解。刘家访是这么说的：“课堂纪律是课堂中学生的行为准则与秩序，强调的是教师指导与控制以及同伴、集体、准则、舆论的约束”[2]。而苏丹兰则认为：“课堂纪律主要是指对学生的课堂行为施加外部控制与规则”[3]。总而言之，良好的课堂纪律对教学活动的顺利进行有着很大的作用，这一点是毋庸置疑的。

二、常见的小学英语课堂违纪行为

课堂违纪行为妨碍和干扰了课堂活动的正常进行，影响了教学秩序和教学效果及学生自身学习行为的顺利展开。我们常见的小学英语课堂违纪行为有：

（一）学生注意力不集中

在我看来，小学英语课堂中最主要的违纪行为是学生上课时注意力不够集中，主要表现为：课堂上心不在焉、发呆、胡思乱想、害怕提问等。有的学生也会做一些小动作，比如玩笔，玩橡皮等，这些都是注意力不集中的表现。还有一些学生可能是因为神经发育缓慢或神经功能障碍而造成“多动症”。

（二）学生故意发出怪声或做小动作影响上课

在课堂上，有的学生为了引起老师和同学的注意，会故意在课上发出一些奇怪的声音，如尖叫、学动物叫等，或是做出一些小动作，如敲桌子、晃凳子等。这样，其他同学的注意力就会被吸引过去，影响教学的效果。

（三）学生在课堂上发生争执，甚至打架斗殴等严重违纪事件

在上课的过程中，有的学生经常会因为一点小矛盾而争吵，甚至大打出手，比如谁拿了对方的东西、谁碰到了对方的桌子等。此时他们有的就会无视讲台上的老师相互争执起来，而有的同学则会报告老师，“老师，我同桌打我”、“老师，他拿了我的东西”、“老师，她扯我的衣服”……这些也都会影响到课堂教学的效果。

三、小学英语课堂违纪行为的成因

关于其成因，我赞同魏亚琴的说法，她大概是这么说的：“造成小学英语课堂违纪行为的原因主要集中在：学生方面、教师方面和环境方面。学生这一方面主要包括：性别特点和差异、人格因素、生理特点、心理特点等。教师这一方面主要包括：教学方法不合适、惩罚方式不当、威信没有树立好等。环境这一方面主要包括：家庭原因、各种媒体、课堂管理的物理环境和心理环境等方面”[4]。

四、小学英语课堂纪律管理策略

（一）课前精心准备

在上课前，教师要充分了解学生，备教材、备学生，教具运用得当。在学生心目中，小学英语课不同于其它科目，因为它是外语，一开始并没接触过，所以教师的第一堂课要给学生留下独特而鲜明的印象，为学生以后的学习做好铺垫，打好基础，正所谓良好的开始是成功的一半。另外，在着装方面也要得体，当你走上讲台，学生会感觉英语课和其它课不一样，“亲其师而善其道”，从而深深喜欢上英语课。

（二）课堂规范化

先让学生明白什么时候该干什么事，与此同时还要制定好一些课堂口令用语，使课堂规范化，提高课堂管理的效率，避免秩序混乱。如学生练习时，教师说“Stop”时，有的学生可能并不理睬，那么我就会说“One，two，three”，学生会说“Three,two,one”,然后自然地回到课堂上，反复训练形成学习行为习惯，使英语课堂教学有序进行。

（三）适当的奖惩

在课堂教学中，我很注重对学生的评价语言，会经常使用一些鼓励性的评语，如：“Good”，“Verygood”，“Great”，“Goodjob”，“Youaresoclever”，“Welldone”，“Excellent”。当在学生课堂发言表现较好或有进步时，就会获得一次口头表扬，积满六次可换一张书签，以此类推，积满十张书签会获得一枚奖章，十枚奖章就会得到一张类似“英语小达人”的奖状。这样，学生的积极性就会被调动起来，争先恐后地向自己的目标前进。

对于课堂纪律不好的学生，教师要灵活处理，切忌体罚。比如，当有两位同学在课上窃窃私语时，我首先会停止讲课，然后注视他们，让他们意识到自己的错误，等待课后单独找他们谈话，询问原因，耐心做好思想工作，并告诉他们该如何纠正。

（四）激起学生对学习的兴趣

在小学英语课堂教学中，创设情境能让学生身临其境，切实操练语言技能。如在学习购物这一话题时，我会先叫学生带好与单词有关的实物，并贴上标价，练习“Howmuchisit?It’s……yuan.”学生在操练过程中很活跃、很投入。

总之，我们在实际教学中要学会因人而异，寻找适合自己也适合学生的管理方法。只要我们真心关爱孩子，热爱教师这个职业，在实践中不断努力地探索学习，自然会逐渐掌握课堂纪律管理的有效方法。

参考文献：

[1]《简明中小学教育词典》上海：华东师范大学出版社2000年版.第267页.

[2]刘家访：“课堂管理中纪律的问题与运用”.《教育理论与实践》2002年第4期.

[3]苏丹兰：“课堂纪律管理邹议”《山东教育科研》1997年第1期.

[4]魏亚琴.小学健康课堂的构建[D].2005.

【作者简介】张薛萍（1989.10），女，江苏昆山人，汉族，本科，小学二级教师。研究方向：从事小学英语教学工作。