农村小学发展的困惑与对策

农村小学发展的困惑与对策

刘丰果

隆回县滩头镇塘市中心小学

农村小学教育是我国基础教育的重要组成部分。农村小学教育办得好坏，直接影响到中学、大学乃至整个国民的教育。当前,农村小学教育的整体性薄弱状况从根本上还没有得到扭转，在办学条件、师资队伍、课堂教学、学生管理、家长重视等方面仍然还有一些比较突出的问题。这些问题直接或间接地影响到农村小学教育的发展。

一．制约农村小学发展的因素

1．办学条件滞后。

虽然近年来，政府不断地加大力度进行教育投资，大大地改善了农村小学的办学条件，但学校却没有与之配备的教育教学设备，从而影响教学的改革与发展。像我预算单位中的柏水小学，没有多功能电教室、电脑室、科学实验室、音美教室，甚至连体育器材、图书也没有几件。时值当今课改的热潮，教师在没有现代教学设施设备的情况下，变成了"巧妇难为无米之炊"，教师只能靠一支粉笔写春秋，这严重地制约了课改的推进与发展。

2．师资力量薄弱。

师资力量是学校办学的主要力量，师资力量的强弱直接影响到教育教学质量的高低。我校教师年龄结构偏大、文化素质偏低、教学方法单一、思想观念也相对落后。12名教师中55岁以上的就3人，代课教师有2人，新招聘的教师中有4人是非师范学校毕业的。大部分教师只凭借自己已有知识和能力开展工作，相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面狭窄教学方式单一。面对素质教育，面对新事物课改，教师应付起来还真是力不从心。因为人员紧张和学校经费有限，他们很少有机会参加业务培训、到外地听课学习，加之学校教师少，管理制度不够健全，导致部分教师工作作风散漫，得过且过。

3、为课改所惑

长期以来，农村教育和城镇教育存在着很大的差距，加上近年来课堂教学改革来得太迅猛，学校、学生、社会都缺乏足够的准备，所以农村小学进行课改的帷幕一拉开，一个个问题便接踵而至。

（1）旧的教育思想难以转变。农村小学旧的教育思想往往难以纠正。教师传授式、灌输式的教学方式得心应手，对学生自主、合作、探究等学习方式的培养意识不强，方法不佳。同时农村小学信息闭塞，所以教师教育观念的更新还需要加强学习和引导。

（2）教师的专业素质与课改的要求存在差距。农村小学教师原知识结构底子相对薄弱，与教学改革对教师的专业素质有很大差距。比如英语、艺术（音乐、美术）、科学、综合实践活动（计算机）等专业教师欠缺。再加上素质好的教师不愿意到农村小学任教，造成城市人才足，农村相对欠缺的现象。

（3）参与、支持新课改的社会氛围难以形成。现在的调考、中考还是以分数评价录取学生，中老年教师感叹自己年老了，接受不了新生事物，搞课改应该找年轻人去做；学校年终考核、奖励都是以学生的成绩为标准，搞课改操心多，折腾多，吃亏也多……参与、支持课改的氛围难以形成。

4、农村学生基础差

主要表现在两方面：一是学生从小生长在农村，见少识小，视野狭窄，其本身就比城市的学生劣势了不少。现如今推广的"自主探究"中的有些环节，靠学生的能力是根本完成不了的，更何况农村学生家中有用于查找资料的电脑几乎没有。二是"留守儿童"的学习自学性不强，社会对教育的期望值很高，而留守学生（约占70％）、隔代教育对学校教育的负面影响较大。

二．突破发展困境的对策

1．加强班子建设，规范管理制度。

学校领导班子是学校一切工作的"领头羊"，领导班子的能力和作风直接影响学校工作的管理质量。为此，首先要建设一支团结务实、高效进取、敢抓敢干的领导班子。

2．加强师德建设，提升教师队伍素质。

以师德为突破口，加强师德修养，切实深入细致地做好思想政治工作，把提高教师的思想素质贯穿于学校管理的全过程。组织各种讲座，对教师进行职业道德、职业纪律、法律法规、职业技能的教育，增强教师教书育人的光荣感和责任感。使广大教师做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表，树立高尚的世界观、人生观和价值观。

3、加强培训，提高教师的专业水平。

（1）课改成败的关键是教师，所以按新理念重塑教师是新课改的第一要务。本着先讲后教，边总结边提问的原则，目前主要采用短期面授与集中培训，是让教师在灵魂深处打下课改的烙印。在新课改中，后期用分散培训与长期跟踪培训，通过实践探讨、专题讲座、行为反思、观摩、录像等培训，让教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

（2）课堂教学是实施新课改的阵地。课堂教学的常规管理与指导是非常重要的，它能使教师在课堂教学中与学生积极互动，共同发展；能处理好传授知识与培养能力的的关系；能注重培养学生的自主性和独立性；能引导学生质疑、调查、探究等；从而改变传统的教育教学方式，促进师生关系、教学关系、教师教学态度等发生改变，使课堂教学适应新课改，真正成为实践新课改的阵地。

4、关注"留守儿童"。

农村大约70%的"留守儿童"及隔代教育的出现，给学校教育增加了难度，这需要教师给予"留守儿童"更多的帮助。学校应要求教师根据"留守儿童"档案，随时跟踪调查，关注这些孩子的健康成长，对困难的"留守儿童"要实实在在的进行帮扶，实现家庭、社会与学校合力育人。

总之，农村小学的教育具有特殊性和长远性，保持农村小学教育的可持续发展不可能一蹴而就，农村小学的教育现状也是复杂多样，提高农村小学教育质量和推进素质教育的实施是一项长远而艰巨的工作，只有调动一切积极因素，勇于探索、勇于实践、勇于创新，农村小学的教育得到改善则指日可待。