激发兴趣大胆参与

激发兴趣大胆参与

姬姗

———谈谈如何让小学生爱上音乐课

□姬姗

〔摘要〕教师应尽可能地给学生提供各种类型、风格多样的音乐作品，开阔学生的音乐视野，提高学生的欣赏水平。

〔关键词〕新课改小学音乐激发兴趣喜欢

在小学高年级音乐课堂中，经常会发现部份同学在上音乐课时不愿意开口放声唱歌，不愿意与老师合作。这些同学大部份是处于青春期的正常反应：认为自己发声条件差，或者是认为怕出错而没面子。在教学中要克服这些问题，我采取了以下的几种方法，让我的孩子们爱上音乐课。

1以境导情，激发学生兴趣

《音乐课程标准》前言中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。同时，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。著名音乐家卡巴列夫斯基说道：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”为此，对学生音乐兴趣的培养，是音乐教学成功的首要条件。

1.1用多种形式展开音乐学习，让学生充分展开想象。音乐教育要有广阔的视野，保持开放的态势。在实际教学工作中，根据教学内容把音乐与语文、美术、信息技术等其他学科有效地结合起来，相互渗透，不断地求新求异得到发展。如音乐与美术线条结合：用柔和的大波浪来表示比较抒情的缓慢的大海；用横向联合线表现辽阔的草原；用垂直线条表现形象高大，雄伟，向上，挺拔的艺术效果。再如音乐与语文的结合：将唐诗、宋词、元曲编曲演唱（如《春晓》、《悯农》）；配乐朗诵小诗创设特定的情境和气氛等。

在音乐课的几个教学环节中，唱歌教学是重中之重，传统的教学是先识谱，认识音符，反复唱谱子，再朗读歌词，填歌词，这种形式比较单一。而生动有效的开展唱歌教学应以听为切入口，以动为手段。比如在歌曲《春风》的教学中，可以让学生先说一说自己眼中的春天，再聆听歌曲优美的旋律，想像一枝枝树枝上面胖胖的嫩芽，小溪里的淙淙流水，田野里盛开的蒲公英，让学生随着音乐把想像到的画面和景象，用语言、动作或图画把生机勃勃的春天表现出来。熟悉了歌曲后再让学生轻轻地跟唱。以这样的方式学唱歌，师生共同创造了美好的意境，充分发挥了学生的想象力，在不知不觉中培养了学生学习音乐的兴趣。

1.2与生同乐，在活动中激发学生兴趣。乐理的教学一直是比较枯燥乏味的，学生多数不愿学，这次课程改革淡化了乐理知识，把乐理知识融入到了生动活泼的课堂活动中。使学生在不知不觉中接受并理解简单的乐理知识。比如，音乐中的“力度变化”是比较抽象的概念，为了使学生更好地理解，可以开展这样的活动：将全班分成八个小组，先由一个小组发一个母音，再逐步增加一小组发音，让学生感受力度的递增；相反，先由全班在同一力度上发一个母音，再逐次减少一个小组发音，让学生感受力度的递减。这样的方法能让学生亲身体验音乐力度的变化并乐于接受。

2鼓励学生大胆表现音乐

表现是实践性很强的音乐学习领域，而之前我在上音乐欣赏课时不太注重技能的发展，而侧重于感受、体验音乐的情绪和能力的发展，使得课堂变得沉闷、凝重。传统的音乐教学把教科书当成唯一的教学资源，而新课程标准充分考虑到地域不同、城乡差异等方面。在课程资源的开发上更具弹性，呈现出多元化的格局，如：童话故事表演唱、音乐家的故事、外国儿歌等。针对这一事实，我在高段音乐欣赏课中也加上体态律动这一项，具体做法是：让学生以身体或身边可操作的器具作为“乐器”，随着音乐自由的律动。组织学生表现出不同的动作，创造表现与他们所听到的音乐相应的动作或声响。同时鼓励每个学生对自己所听到的音乐按自己的理解做出不同的动作，最大限度地表现自己创造性和想象力。

又如在教学歌曲《拍手拍手》时，除了运用现有的打击乐器为歌曲伴奏以外，还启发学生开动脑筋利用身边的学具代替正规乐器为歌曲伴奏。有的同学敲铅笔盒，有的同学敲墨水瓶，还有的同学用直尺敲击桌面为歌曲伴奏。

再如，在教学《京韵》一课时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，组织学生收集关于京剧的音乐、脸谱、图片等资料，或组织讨论京剧的角色（生、旦、净、丑），或戴上脸谱面具学做京剧角色的动作，或讲京剧故事《红灯记》、《智取威虎山》等。让每一个学生根据自己的喜好参与其中，这样的欣赏课突破了以往传统单一的教学模式，取而代之的是一种以学生为主体，生动活泼人人参与的新型教学模式。创编故事，引发学生对音乐的兴趣。

在教学《我和提琴》时，根据歌曲的内容，我讲了一个小故事：在遥远的挪威，有一个快乐的放牛娃叫爱丽丝，她和她心爱的黄牛形影不离，有什么欢乐和忧愁她都会和黄牛诉说，黄牛是她最知心的朋友。可是爱丽丝却要和黄牛分离了，为什么呢？是为了一把心爱的小提琴，小提琴美妙的“歌声”让爱丽丝着迷。为了能欣赏美妙的音乐，爱丽丝不得不把黄牛卖掉，来买那把能演奏动听音乐的小提琴。

然后，引导学生欣赏歌曲《我和提琴》，并提问：听了这首歌你有什么感受？激发学生主动理解这首歌曲的内涵兴趣。让他们不仅是就音乐而学音乐，还懂得音乐背后的故事。由故事导入歌曲教学，符合小学生的年龄特征，引发了学生对音乐的兴趣。

3丰富学生想象，激起学生的共鸣

学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的音乐兴趣。在音乐欣赏课教学过程中，我会告诉我的学生：由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。所以一首乐曲带给人们的想象应该不是单一的，而是多姿多彩的。在欣赏过程中，要求每一个学生都用自己的心独立地去感受音乐中所出现的音乐元素，想象乐器人声模拟的情境，唤起其无尽的遐想。听赏后，再让学生各抒己见，说说自己所想到的场面。随后复听，进行学生的二度想象与创造行动。

总之，教师应尽可能地给学生提供各种类型、风格多样的音乐作品，开阔学生的音乐视野，提高学生的欣赏水平。每一个学生都希望自己是最优秀的，都希望得到老师的重视和鼓励，老师的鼓励能给学生自信，能激发学生的学习积极性，使学生更有学习的兴趣。让学生带着浓厚的兴趣走进课堂，学习音乐定会取得优异成绩。

作者单位：甘肃省兰州市城关区南河小学__