山东省牟平第一中学264100
随着计算机技术的飞速发展，以多媒体计算机和网络媒体为中心的现代媒体的发展势不可挡，现代媒体作为教育和传播的媒介在现代生活中份量越来越重，它的发展对传统媒体产生了很大的冲击。关于现代媒体是否优于传统媒体，甚至最终代替传统媒体，成为教育界争论的一个焦点。于是，把现代媒体和传统媒体进行系统比较，从而树立正确的媒体观，找到关于现代媒体和传统媒体科学的平衡点，对教育改革和发展有着重大的意义。
教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待、统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板具有随讲随写的灵活性，挂图、模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试、合理利用，使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得益彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。
多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼，可以弥补传统教学的不足，能够使学生快速获取新知识、开拓新智力、挖掘新能力、创造新思维。但“尺有所短，寸有所长”，传统教学并非一无是处，它具有一定的特点和优势。有些课程和教学内容，利用传统课堂教学的教具——黑板来完成，效果要远远高于多媒体教学。所以，目前多媒体教学完全替代传统教学是不现实也是不可能的。笔者认为，在多媒体教学中，注意对传统教学方法长处的采纳，可以更好地提高教学效果，使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应。
在教学中要坚持以启发式为主的指导思想。教师可以让学生在欣赏图片、音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中大胆推测、发表己见、开展讨论。教师若能借助多媒体技术，以启发式思想为指导，运用讲授法、谈话法、练习法等传统教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考。
也要充分利用传统教学方法的调控作用。多媒体教学方法虽然新颖别致，但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考答案就已闪过。这就违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。
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