浅谈中学英语教学——美在英语教学中的体现

浅谈中学英语教学——美在英语教学中的体现

艾平

广州市第一一三中学

美育是素质教育的重要内容，它的任务是培养学生发现美、认识美、鉴赏美和创造美的能力。在中学英语的教学实践中，美育可以反映并渗透到教学的诸多方面。爱因斯坦说过："想象力比知识更重要。"心理学和生理学的研究表明，想象力的培养是靠美育而不是靠智育来完成的。因为智育一般是在理智的、逻辑的框架内进行的，而美育则培养想象力。在教学实践中通过发展学生的审美直觉和想象力，培养美感。反过来，美育可以激发和强化学生的创造冲动，培养学生的想象力和直观洞察力，而这些能力对感悟语言是至关重要的。至于英语的表现美，我们可以通过以下几个方面进行赏析。

一、逻辑美

在某种意义上来说，逻辑学可以说是最难的科学，因为它处理的是纯粹抽象的东西。但从另一种意义上说，也可以把逻辑学看作最易的科学。因为它处理的是自己的思维和思维熟悉的规定，而这些规定同时又是最简单、最为人熟知的。

语言的逻辑美，是指在一个句子里或者是在句子与句子之间，段落与段落之间的结构紧凑、层次分明美，简而言之就是语法美。如同汉语的字、词、句一样，英语的单词、句子的组成也有章可循的，Forexample，InEnglish"Thetableheagreen．"Willnotbeanacceptablesentence．将26个字母胡乱排列，或是将几个单词随意堆放，并非就是英语中的单词和句子。一个主语、一个谓语，是简单句，有一种简洁清爽的美，如：Iwork.Shesleeps.一个主句、一个从句，构成复合句，蕴涵着层次美,如：Theboywhoisstandingthereismylittlebrother.广州版英语教材《SuccesswithEnglish》1A---6A的句子和课文是逐步加长和加深的，所以在教学中教会学生把握住英语句子中的主、谓、宾、定、状、补等成分并在表达时符合一定逻辑才是美。如：6ALesson18中几句话Ilikethisfilmbecauseittellsusthatweoughttodotherightthingorwewon'tbehappyinthefuture.Itwasaboutayoungmanfromthecitywhomeetsafarmeranddecidesthathewantstolivelikehim.我让学生自己分析他们的结构,体会其中的逻辑美,同时也会有一种弄清复杂结构的成就感。

语言的逻辑美还指对语境的正确理解和分析。语境具有消除自然语言语词的多义性、歧义性和模糊性的能力，具有严格规定语言表达式意义的能力。如：Well这个词有三种词性和三种词义。我们看Theyarediggingawell.当中我们知道应该是名词"井"。又如：Theboyissleeping.Thedogisbarking.Itisverynoisy.其中"It"指的是"Thedog".而不是"theboy"。从初一开始我都要求我的学生在平时做阅读理解或完型填空过程当中，要注意联系上下文，作出正确的选择，尤其要弄清楚一些指示代词、人称单词、时间副词的具体意义和内容。

正确地运用英语语法，正确的理解语境能充分体现英语这种语言的逻辑美。教师的任务就在于传授正确的知识和方法，并且带着一种欣赏的心情去渲染这种美，帮助学生去再造美，使原有的美更添色彩。

二、音韵美

英语中的音韵美首先体现在她的48个音素。我的每届初一的学生都要先学习音素，让他们感受元音的柔美、充盈；辅音的强劲，有力。同时让他们学习到许多有趣的诗歌和儿歌。从一开始便将英语的美展现在他们面前。如：学习辅音/p/时，我让他们朗读PeterPiperpickedapeckofpicklepeppers.ApeckofpicklepeppersPeterPiperpicked.IfPeterPiperpickedapeckofpicklepeppers,whereisthepeckofpicklepeppersPeterPiperpicked?学生学习英语的兴趣大增。

在短语或句子的末尾重复相同的字母或读音，通过押尾韵的方法使表达有如诗一般悦耳动听。如:Wellbegun,welldone.Nopains,nogains.广州版的初中英语教材中已经体现了这种音韵美，每两个单元后就会有"Timeforarhyme"。如：

Christmasisayearlydelight,

Onthetwenty-fiftyofDecember.

Cardsandcoloredlightsarebright,

It'sagoodtimetoremember.

这首短诗的韵脚是/ait/,/emb/,读起来朗朗上口。让学生在韵律美中感受情感教育，可谓学生的营养大餐和精神食粮。再比如：上海牛津版的7A（下）的教材unit5PoemsaboutlifeReadingA的一首诗是这样的：

SomeDays

Ididn'tfinditinteresting,

Listening,

Ididn'tfinditinteresting,

Talking,

SoIletthehouse---Iwentmilesand

miles---

AndIdidn'tfinditinteresting,

Walking.

……

学生在学完后,根据自己的生活实际仿写出如下的诗句：

Ifounditinteresting,

Listening,

Ifounditinteresting,

Talking,

SoIletthehouse---Iwentmilesand

miles---

AndIfounditinteresting,

Walking.

Ifounditinteresting,

Reading,

Ifounditinteresting,

Playing,

SoIletthehouse---Iwentmilesand

miles---

AndIfounditinteresting,

Travelling.

初一（12）杜灿杰

……

另一首诗是学生学完后自创的：

音韵美还包括"语势美"。如，Withthisfaithwewillbeabletoworktogether,topraytogether,tostruggletogether,togotojailtogether,tostandupforfreedomtogether,knowingthatwewillbefreeoneday.这五个不定式短语的并列排比，气势磅礴，逐层递增，具有多么强大的号召力，说服力和感染力。

三、文化美

学习英语最终的目的是什么呢？我想应该是交流，思想与文化的交流。要交流就必须先了解，了解这种语言的历史，使用这个语言的民族的所有的社会生活经验，该民族文化的全部特征和特有的价值观。因此，语言、语言学习和语言运用都是不可能脱离文化而单独存在的。如果一个人只学语言而不学文化，那么他很难学好这种语言。

首先，在教学中需要向学生传达一种信息，即每一种语言都代表一种历史。在学习英语的过程中我们可以向学生介绍一下英语的简史，让他们对这种语言有更深入的了解。英语原是日耳曼语族的一个小语种，"出身"并没有什么了不起。在它的历史过程中，它曾经有两次差点被消灭，但是今天它却成了一种全球性的语言。根据时间，我们可以将英语分为几个阶段：古英语（日耳曼征服），中期英语（诺曼底人征服）和现代英语。

再看看英语的词汇特点。《英语词汇学引论》中提到"Latin，GreekandFrencharethethreelanguagesthathavecontributedmosttotheEnglishlanguage."也就是说，英语中有大量的词汇是来源于拉丁语、希腊语和法语。为什么会出现这种情况呢？这涉及到两个方面的因素--历史与社会。历史的原因在于中世纪从欧洲渡海征服不列颠的人的成功，带来了他们自己的语言，慢慢地变成英国的语言"英语"。而且，英语受基督教、圣经文化与希腊罗马文化的影响，比如九大行星的命名就是根据奥林匹克山上诸神的名字命名的。圣经向日常语言提供了大量的成语，这些成语由于特别恰当或鲜明生动，因而得以流传至今。如：therootofallevil(一切罪恶的根源)，oftheearthearthy（世俗之至）。许多英国作家都毫不掩饰圣经对他们的影响。所以在教学过程中我会推荐学生去读一读《西方历史故事》、《圣经故事》、《希腊神话故事》等书，在阅读这些书的过程当中就会对英国、英语的历史以及英语的词汇特点有一定程度的了解。

再次，每一种语言都体现了一个民族特有的价值观。就英语而言，它蕴含着盎格鲁一萨克逊民族在历史中形成的价值观，如democratic（民主）、freedom（自由）、humanitarian（人道主义者）等词汇在传统汉语中是不存在的。十三世纪的英国就有了议会，便是民主的最高体现。而英国人最自豪的便是他们的"自由"，他们个个都自称是free-bornEnglishmen(生而自由的英国人)。在美国费城的独立宫旁边，有一口大名鼎鼎的"自由钟"。而inpidualism（个人主义）在英语与汉语中又有不同的价值评判。作为一名英语教师，不仅要传授语言知识，更要让学生理解一种异域的文化和价值观。这对学生一生的学习都会产生良好的影响。

学习一门语言，实际上就是接触一种异族文化。单纯地教导学生做语法题目、掌握一些外语的基本知识，是远远不够的，还需要让学生了解语言的文化背景，包括一个民族的生活习俗、宗教信仰、价值观念、禁忌幽默、风土人情等。让学生在学习的过程当中去欣赏和体会这种文化的美尤其重要。

课堂教学应处处体现美，而对于英语教师来说，应该引导每个学生从语音、语法、文化中发现美，寻找美，感受美,让学生都能体会到英语的美，进而参与创造美的活动。这是我的一个心愿，相信也是每个英语老师的心愿。

参考文献：

1.林承璋编著：《英语词汇引论》，武汉大学出版社1987年6月第1版。

2.胡壮麟、刘润清、李廷福主编：《语言学教程》，北京大学出版社1988年9月第1版。

3.刘兆义：《美育在中学英语教学中的应用》

4.张连仲：《英语教学中语言与文化的关系》

5.蒋宗尧、汪玉珍等编：《评课艺术》，中国林业出版社2001年4月第1版。

6．费尔南德﹒莫塞著，水天同、刘世沐译：《英语简史》，外语教学与研究出版社1990年7月第1版。