英语课堂教学有效性之探讨

英语课堂教学有效性之探讨

黄勇

黄勇

（射阳县实验初中，江苏盐城224300）

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-005-01

摘要：让学生在英语课堂上活跃起来能激发学生的独立思考和创新的意识，使学生整个身心理活动能积极参与到课堂中来，从而激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，增强课堂教学的有效性。

关键词：初中英语；课堂教学；积极参与；有效性；探讨

长期以来，教师在如何“向课堂四十五分钟要质量”上面做足了文章，以提高课堂教学效率。而作为英语教师的笔者，跟所有其他教师一样，尝试着不同的能使学生更好的提高各项素质和技能的教学新思路和新理念。当代教育的核心是培养学生的创新思维和创新能力。在多年教学实践中，笔者发现让学生在英语课堂上活跃起来就能积极参与课堂教学，从而激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，提高课堂质量。

中学生尤其是初中生天性活泼好动，表现欲极强，针对这些情况，教师有意识的把学生无意识的上课好动现象转为有目的、有组织的活动，这样不仅能提高学生的注意力，更能调动学生的积极性。

一、教学思考

传统的英语教学方法过分强调了语言结构的系统性而忽略了学生的心理和生理特点，课堂上总是老师从头讲到尾，学生坐在那里只用耳朵机械地听，这种“填鸭式”教学造成了死气沉沉的课堂气氛；还有在这种情况下培养出来的学生也往往是记住不少单词，背诵了不少语法规则，然而缺乏在实际中运用英语进行交流交际的能力，结果只会是高分低能的“哑巴英语”。这与素质教育所要求的很不符合，也不可能培养出具有一定运用英语能力的合格人才。语言是人类交际的工具，所谓交际就是要有双向或多向的活动。在这样的思想指导下，在英语课堂教学中我们应注意以下几个方面。1、以学生为主体。也就是说课堂的主体是学生，一切的课堂活动都必须围绕学生的认知水平展开，决不能脱离学生实际进行灌输性的教学。2、英语教学中还应考虑学生各方面的特点。一个班的学生素质参差不齐，在各方面的特点也不尽相同，所以教师应该注意因材施教，切不可同等要求。3、英语课不仅仅是向学生传播英语知识，其最终目的是让学生通过学习将知识运用到实践当中去。

教师都希望学生对学习产生积极性、主动性，从而最大程度地提高课堂效率。所以，教师应深入了解学生的心理，并创造出适合学生学习心理的方法，而让学生活跃起来正是有效的方法之一。

二、课前准备

在课前准备时让学生活跃一下，营造一下英语学习环境和气氛，集中学生注意力。在这个环节教师可以播放学生爱听的英文歌曲，比如《YesterdayOnceMore》，《MyHeartWillGoOn》，让学生模仿唱起来。教师还可以根据情况让学生在课前做一些准备工作，如准备一些实物。例如学习《FunWithEnglish》8BUnit1MainTask时，让学生在课前准备一些家乡新旧照片，让学生用一般过去时态与现在完成时进行对比描述。这样做能使学生能够主动预习课本内容，达到课前预习的目的；学生上课的新奇感增强了，为学生主动参与到课堂中去创造了条件。促使他们认真听讲来解决问题。

三、新颖导入

老师可以在导入新课前让学生活跃起来。教师平时都是通过让值日生做报告来导入，这样可以锻炼学生的口语，训练其他学生的听力。这种方法很好，但每天如此的话必定会引起学生们的厌倦情绪，反而产生不好的效果。如果教师能经常增加新内容、变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。我的做法是：每节课安排一名学生给其他同学讲小故事，然后回答黑板上的问题（课前写在黑板上），这样学生可以带着问题听英文故事了，如果有80%的同学举手表示听懂了故事的内容的话，这名同学就圆满完成了老师布置的任务了。结束后教师还可以点评一下该同学的表现，表扬为主，适当提出一些做得不到的地方，让其纠正。教师还可以利用故事的某个情节导入新课，一举两得。

四、抓好操练

在操练环节中鼓励学生活跃起来。在英语课堂上学生是主体，所以，让学生完全参与对学生认识能力的形成和知识的掌握有一定帮助，而且记忆效果会更好。例如，在讲《FunWithEnglish》7BUnit3IntegratedSkills在做听力的时候，将地图用投影展示给学生看，边听边由一个学生指着地图按照路线进行指引，其他学生边听边理解，两遍后，直接让学生用英文根据路线说出来，这时，可以尽可能叫更多的学生进行操练，边走边用英语解说，直至目的地。这样可以使学生动口、动脑，还能让其他同学一起参与进来，活跃了课堂气氛。通过运用这种形象、直观的方法，学生们很快掌握了本课的内容，就连班上的差生也能正确、流利地说出这些比较复杂的句子了。这个例子足以说明如果教师能够将活动巧妙地运用到操练当中，学生就会处于积极状态、提高注意力，学习效果自然就更好。

练习是学生巩固并实践新知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。初中英语教材中有很多贴近生活的内容，教师可以把这些课文改写成生活性的短剧，让学生去表演。相信通过这样的练习，学生会很快掌握并应用所学的知识。例如在讲《FunWithEnglish》Unit3Reading“ALuckyEscape”时，我将学生分成各小组，然后进行表演比赛，让学生按照自己的爱好扮演各个角色，并自备道具。由于有了这些生动、直观的舞台道具，同学们成功地表演了这一个小故事，在表演过程中，不仅小演员们得到了很好的锻炼，其他同学更是受到情绪感染，达到了预期的学习效果。

五、体验成功

成功感是英语学习中重要的情感因素，它能激发学生的兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，哪怕是一点点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励，多用些“good,verygood,quitegood,thankyou”等词，让学生树立信心。对于学习较差的和学习上的后进学生，课堂上不指责批评，可以通过积极的体态语或尽量说些“Tryagain”,“Don’tworry”,“Takeiteasy”等勉励的句子，这样不会使学生丧失学习信心。

学生学习的最大乐趣在于经过努力而获得成功，而教师就要在其成功之时多多给予鼓励、表扬，使其自始至终保持浓厚的学习兴趣。由于学生在学习中会逐渐显现个别差异，就要求教师在教学中要注重这种差异，因材施教，正确对待各类学生。优等生由于经常得到教师的表扬，学习劲头足，但容易产生优越感和骄傲感，教师要经常给其提出新的要求使其有受挫感，使其愈挫愈勇;学习能力较好的学生易受情绪支配，教师要及时引导，避免其情绪波动，稳定成绩;后进生由于得不到教师足够的重视，学习中没有目标，容易产生自卑感，甚至丧失兴趣，教师应该多给予他们关心和帮助，使其努力追赶上班上其他同学。

综上所述，要实现英语教学从应试教育向素质教育的转轨，必须实施创新教育，培养创新能力，探讨英语课堂教学的有效性，让学生在课堂上活跃起来，彻底改变老师满堂灌、死气沉沉的教学模式，从而提高教学效率。