纵横信息数字化在培智信息课教学中的应用研究

纵横信息数字化在培智信息课教学中的应用研究

李霞

北京市朝阳区安华学校北京100011

摘要：提供有效的教学方法和教学手段使学生学会纵横信息输入法打字，能够完成打汉字的学习任务。通过纵横码信息数字化的学习，能够使智力障碍学生掌握纵横码文本输入的规则，能够用纵横码进行文本输入，并在学习中提高智力障碍学生的感知觉、认知能力和手眼协调能力。

关键词：纵横信息数字化纵横码评量手册

一、实验准备

1.目标与设计。主要内容：

（1）培智职业高中学生学习纵横信息数字化课程目标体系。（2）培智职业高中学生学习纵横信息数字化课程评量手册。（3）制定培智职业高中学生学习纵横信息数字化课程的评估方案。（4）整理实施纵横信息数字化课程中的个案、教学设计、课例及课件等范例，推出范例集，探索实施纵横信息数字化课程中的支持手段（流程图、辅具、教具等）。

2.问题的提出。培智职业高中学生认知水平低，动手能力差。鉴于纵横码的特点和智障学生的认知基础，我们思考：如何利用有效的评估手段了解学生的纵横信息数字化学习基础，并能够有针对性地进行个别化教学？如何选择有效的教学方法帮助学生提高纵横信息输入法打字速度，能够完成打汉字的学习任务？纵横输入法针对不同智力障碍类型的学生有什么不同的教学方式？如何在培智信息技术课上通过纵横输入法的学习，使智力障碍学生能够提高感知觉、认知能力和手眼协调能力？

3.假设的设立。

（1）通过课题的研究，将纵横码数字化教学列入我校培智职业高中计算机应用专业课程内容和一至三年级的信息技术公共基础课之中，使70%的学生能够掌握并熟练运用纵横码输入方法。（2）通过课题的研究，能够制定有效的评估手册了解学生的纵横信息数字化学习基础，并能够有针对性地进行个别化教学。（3）通过课题的研究，提供有效的教学方法和教学手段，使学生学会纵横信息输入法打字，能够完成打汉字的学习任务。（4）通过纵横码信息数字化的学习，能够使智力障碍学生掌握纵横码文本输入的规则，能够用纵横码进行文本输入，并在学习中提高智力障碍学生的感知觉、认知能力和手眼协调能力。

4.研究方法的选择。

（1）调查研究法；（2）行动研究法；（3）个案研究法。

二、实验过程

具体的内容过程

1.学习强化技能阶段（完成对基本原理、常用规则及常用功能的掌握，进行电脑上机操作。

2.促进能力发展阶段。

3.探索研究学习模式阶段。

4.评估反馈阶段。

三、实验分析

1.定性定量的分析比较

（1）纵横信息输入法能够提高学生的感知觉、认知能力和手眼协调能力，有效提高学生的文字录入能力。（2）通过课题实验，在教学中采用有效的教学策略，能够有效地提高学生学习文字输入方法，课题组在全校信息技术教学中对一至三年级同学全部采用了纵横信息输入法进行打字教学。

2.成绩的检测评估。教学活动按照单元组织，每个单元以自然月为单位，在月末组织“每月一赛”活动，以赛代考，激发学生的学习兴趣和竞争意识。每月竞赛学生能够按照名次换取奖章，每学期期末学校组织“奖章换购”活动，能够用奖章来换取喜欢的奖品。

四、实验总结

1.总结。

（1）学生掌握情况：A类学生能熟练使用纵横信息数字化输入法，并独立进行使用。学生能在实际生活中使用。B和C类学生能够掌握纵横信息数字化输入法，在提示或协助下能使用。（2）成果：建构《培智职业高中学生学习纵横信息数字化课程目标体系》《培智职业高中学生学习纵横信息数字化课程评量手册》提供借鉴的个案、教学设计、课例及课件等范例，提供实施纵横信息数字化课程中的支持手段（流程图、辅具、教具等）。

2.期望。

（1）下一步继续深化完善纵横信息输入法在培智职业高中课程设置中的方案，制定《培智职业高中学生学习纵横信息数字化课程的评估方案》，将《手册》与制定个别化教育计划结合起来。（2）继续研究学习纵横信息输入法教学中的典型案例，并深入探索实施纵横信息数字化课程中的支持手段（流程图、辅具、教具等）。（3）积极开展纵横信息化教学的辐射活动，运用“走出去、请进来”的方式与北京市及全国特殊教育友好学校开展研究团队的交流与合作，共享纵横信息化教学成果资源。

参考文献

[1]纵横信息数字化学习研究教学资源库网站，http://www.zhzyk.cn。

[2]谢锡金祁永华岑绍基林小萍纵横汉字输入法教学发展的研究.中国版本图书馆CIP数据核子2006第028084号ISBN7-5361-3333-2.纵横输入法与儿童学习智能发展。

[3]《纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组——实验与创新获奖论文集》.纵横信息数字化学习研究总课题组。

[4]《纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告》.纵横信息数字化学习研究总课题组。