高中语文如何加强读写结合

高中语文如何加强读写结合

王军丽

河北省隆尧县职教中心王军丽

摘要：读结合是语文教学的需要，是阅读和作促进的需要。如何把阅读与作有地结合，是一个从语文教学工写自身写相互写机起来每事作要探究的课题。者

关键词：高中语文读结合写河北省隆尧县职摘要：者

关键词：

读写结合是语文教学身的需要自，是阅读和写作相互促进的需一个事工要。如何把阅读与写作有地结合来机起，是每从语文教学作者要探究的课。那，在新课改的实施下题么，如何加强高中语文？

的读写结合呢

一、加强对阅读与写作关系的认识阅读教学与写作教学是语文教学的重要同环节，彼此间相互联系，相互，等重要，不能偏颇影响同。写作教学应指导学生如何写好文章，培养学生养成累运用语的好习积言良惯，形成正确运用语为了言表达己观点认的能力；阅读教学自识，不仅仅是培养学生理为解书面语的能力，它与写作教学也有密切的联系言着，写作教学服务，抓住语文课本其实就是抓住写作的宝藏。

二、读写结合的指导思想解解读是理吸收，写是理表达解解。有理性的吸收，才能有理解性的表达，反之，表达能力强了，又能促进理能力的提高。读写结合作文训的指导思想是：读练以为基础，读中学写，写中促读，循渐突出重点，多读多写。“读写结合”要有计划，有步骤，序进善地进训，进步在教学中发它行练并一展，完它，使阅读教学和作文教学结合更紧密得，更好。

三、高中语文读写结合的策略１、利用教材资源，促进读写结合们语文教学的根本任务是培养学生好的阅读与写作习良惯，我交要课堂契教材范本以为机、以为，给学生适当的方法，提高语文素养。

入中学语文课本与读本就是不多的素材来可得源。选中学语文课本与读本的文章，多是文质美的经典篇目。阅读这些文章，就兼识是和作者进精神话。在指导学生进阅读的过程中行对行，有意地会把阅读和写作结合在，分用好这些佳作好例一起充，就有意想不到的收获。

、界文学我示精深的文宝库为们展了一个博大人精神世，这些极名著名篇中间真情，历史精融入了人沉淀了华，是教育的好教材。此要注重学生进传统文化的熏陶和高民精神的陶因对行尚族诗远冶，而我的语文教材，则继承传统文化的精们了髓，古典文永是提学生精神境的。于这些古典文学精升界瑰宝对品，要让学生经常读，，领略我国古典中文独特的文精神和术手段诵感悟诗人艺，潜移化，提高学生的文和术素养默人艺。

２、利用写作文机会，促进写读结合博约1写前读）、，观取感逼迫着有作文要写，尤其是论文了议，总材料不鲜不典型，了读读上文章书、网。写促进读。

瞻远瞩2写后读）、，高对现写完文章之后，类文章读读可找似一，比分析，发不足，修改提高。

宋读写当紧密结合。读能指导写因为，写能促进读。末元初程了关一端礼提出“劳于读，于作文书”，揭示读写系的统性，体逸关现了读写然结合论。近恩认自代姚铭为：“读法和作法有密切之系。形式上有吸收文字文章之力，内容上有启思想情之、迪感教中心王军丽机起能”。

、预设性读写３妨以果根据课题和自读提示，在新授课之前，教师不“如让我积极测写作此文”为引导，启发学生大设想，预，然后让学生带胆极大着自己的“”进课文作者创造的文章空间蓝图入。这类阅读，为主单一激发学生的“主体”性，变“被动读”“动读”，化的“读”为综合的“读写”。

可对于记叙文，预设性阅读不仅可作为课文分析的前，而且奏作为写作思路训练的捷径。无需动笔而成“文”在胸。

４、续写性读写、戏剧可诱对于具有“性”的文章，如小说，教师导学生戏剧势（原节、冲、设身处地，发挥想象，合理演绎，顺“”文的情突、人物性格）续写。这种续写，既是对作品主风格的把握和求旨了界索，也是对作品别开生面的二次创作，这突破读写的限，使学生的创造才华在二次创作中得以淋漓尽致的发挥。

、反向性读写５名言名句往往是“语言的精，思想的精华”。教师可适时地粹诸激励学生“名言名句”，以士的气反其道而行之，列出挑战斗勇弄斧到班门如“坚持必”“不定生巧未胜利、熟一”，“应”，弹“不看风能使”等一类的题目让学生激扬文字，反琵琶，突焉舵入破思维定势，从人们淡甚至的角度切入，或从常规的反面忘遗忘手，往往会别有天，使你的文章独辟蹊径，熠熠生辉，写出见解洞新颖独特的文章。

、报作文训练６剪惯到我国历来强调“不动笔墨不读书”的阅读习，但具体语文剪报利教学实践中而言，并没有落到实处，作文的形式有于强化这种正确的阅读习惯。报作文与写作读后感有着本质别，体现了剪区为读与写的自、自由、自主组合，探索读写结合的语文与作文教愿学实践研究提供依据。在实验中，实施报作文，我们可以提出以剪外界信下理论假设：学生的鉴赏能力将得到较大提高，广泛接收全息，加强语言、语感、思维的积累，从而面提高学生的综合语文素养。

可以现期从阅读的角度来说，通过报作文，真正实“阅读剪待”、“阅读反思和批”等环节，扩大阅读面。《全日制义务教判个行为育课程标准（实验稿）》指出，“阅读是学生的性化，不应利期待、以教师的分析来代替学生的阅读实践”；“用阅读阅读反思和批等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”；“培养学生广判励自主泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”；“鼓学生选择阅读材料”。

从作文的角度来说，报作文重视了培养学生的评价能力。有剪为自主了利利于与传统作文教学方法分开来，学生的写作提供有区条件和广空间。这些也是符合《课程标准》的。

阔对于语文教学来说，学生每日在阅读，每日在写，而且“读”与“写”得到了很好的结合，正因为如此，报作文同时培养了学剪生不动笔墨不读书的习惯。