多把尺子量出多个天才

多把尺子量出多个天才

柳萍萍

——美术教学中评价方法的探究

柳萍萍山东省栖霞市庄园小学265300

在实施素质教育的过程中，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，已成为素质教育的核心，而建立教学评价体系，已成为新课程实施的一项重要任务。如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生自身人格的健康成长。

一、情感、态度、价值观的评价

在新课程理念中，非常看重对学生情感的培养，也非常重视学生的学习态度评价，情感、态度、价值观是美术学习必须进行评价的。学生美术学习态度的评价、学生美术学习兴趣的评价在评价标准中因此是首要的。在本学期中继续设置了“美术学习过程性评价表”，对学生在美术课堂上的学习情况进行评价。带好学具是学生最起码的要求，是检验学生对学习是否重视的的一个方面，因此无论是手工课还是绘画课，每一节课都要求科代表对学具进行检查，然后教师对未带工具的学生的进行情况调查，问问他们为什么未带工具，对理由不够充分的学生进行批评、教育、帮助，然后通知班主任一起进行教育。对高年级中屡次不带的学生要求写反思，对低年级则通知家长，督促孩子带学具。通过长期的严格要求，各班不带工具的现象有较大的改观。特别是五年级的班级带工具的情况有较大的改变。

二、促进人文素养综合发展，促进学生艺术能力的评价

在新课程理念中，同样也非常重视对学生综合素质的培养和对不同年段艺术能力的具体要求。在美术教学中加强对学生艺术感受、艺术表现的评价，是保证教学质量的重要任务。注重课堂教学中对学生的随机评价，在教学中对积极发言的学生不仅进行表扬，还要作记载，在期末考核中进行参考。用得分和扣分相结合的方法记录激励学生。在操作中配合各班制定的得分、扣分办法进行执行。对高年级凡是积极发言的的学生进行加分，对不守纪律、不带工具的行为进行扣分。对低年级学生进行发奖票鼓励。对凡是获得优秀作业展示的同学进行加分。学生对这种评价形式非常重视也非常认可，积极配合。

同时坚持适时对学生艺术技能的评价。每一次作业完成后教师进行批改，对不好收齐的手工作业进行现场打分、登记。保证了对学生作业情况的掌控。促进了学生的作业完成、上交率。

三、过程性考核+期终考核的评价方法

在艺术课程标准评价部分提出：全面发展原则，注重差异的原则。艺术课程标准的性质决定了对学生的评价不仅限于对艺术能力的考核，必须考核学生的学习态度，因此在评价中，继续严格执行了对学生艺术学习的过程性考核与期末考核相结合的评价方法。平时的学习过程性评价情况占期末总成绩的60%（包括了平时的学习态度、技能，感受、表现等情况）。期终一次性考核情况占40%。这种评价方式，促使学生重视平时的学习的。同时又重视期末的考核。使评价成为看重过程性学习的评价。而不只是对学生进行突击式的检查，提倡注重过程而不仅仅是结果。

为了让学生对一学期有一个回顾，继续建立了美术档案袋。使学生在对自己的学习进行回顾性时有依据。

四、重视美术作品的展览，提高学生的学习积极性

对学生的艺术成就进行展览，也是对学生进行有效的评价。而且是对美术综合能力的评价。每年的“六一儿童节”举行学生绘画展已成为贯例，学生在这一活动中非常积极认真踊跃投稿。在这学期中还开展了环保小报的制作、奥运绘画的制作。组织学生参加了23届全国青少年科幻绘画大赛，组织学生参加全国第三届天才杯少儿书画大赛，烟台市奥园杯少儿绘画比赛。在这些活动中都获得了很好的成绩。通过这一系列的活动，大大地提高了学生学习美术的积极性。同时也促进了对学生进行较高质量、较高规格的评价。

评价是美术学习的重要环节，“好的评价就象好的学习，经常会涉及到学生现实生活世界的问题，因此，要想做到公正评价，关键是要考虑到学生的个体差异。根据对学生的了解，我们将学生的知识体现到评价工具中，这样一来大部分学生便能自然主动地表达他们的思想世界。”我在教学中形成的这些评价方式，在操作过程中，我感到有较好的使用价值，在今后的教学中还需加强差异性的评价；珍重学生赋有个性的评价。注重学生在文化背景、社会环境、个性差异，在知识技能的评价上不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。

总之，只要我们本着保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美及综合能力的目的，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让我们的学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做，那么，我们的评价过程和评价作用也就真正地落实到位了。