不同健康教育方式对糖尿病患者的护理效果研究

不同健康教育方式对糖尿病患者的护理效果研究

袁晓露

邵阳市第二人民医院内分泌科422000

【摘要】目的分析不同健康教育方式对糖尿病患者的护理效果。方法选取我院内分泌科2016年1月~2017年2月收治的115例糖尿病患者为研究对象。随机单双数法分为对照组57例，采用常规健康教育，观察组58例，采用强化健康教育，对比两组患者血糖、血压、体重、血脂控制情况和糖尿病知识掌握情况。结果观察组患者血糖、血压、体重指数、血脂控制显著优于对照组，且体重指数、血糖差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者糖尿病知识在护理后10d、20d、60d评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论对糖尿病患者采用强化教育方式，可稳定各观察指标，有临床推广价值。

【关键词】糖尿病；健康教育方式；自我管理

现阶段糖尿病为影响人们生命健康的重大疾病，因此分析治疗方式十分重要。该疾病治疗中不仅和药物以及治疗水平有关，同时和健康教育也有重要关系。有研究认为，患者对糖尿病知识了解越详细防治意识越高，最终预后效果越显著[1]。因此选取我院内分泌科2016年1月~2017年2月收治的115例糖尿病患者为研究对象，分析不同健康教育方式对糖尿病患者的护理效果，研究结果报道如下。

1资料和方法

1.1一般资料

选取我院内分泌科2016年1月~2017年2月收治的115例糖尿病患者为研究对象，对照组57例，男28例，女29例，年龄44~75岁，平均（62.14±4.92）岁，病程1.10~10年，平均（5.71±3.64）年；观察组58例，男29例，女29例，年龄45~76岁，平均（63.14±4.42）岁，病程1.20~9.24年，平均（5.21±3.14）年。所有患者均同意参与本研究，且签署知情同意书。两组基本资料无显著差异（P＞0.05），可对比。

1.2方法

对照组患者在进行健康教育时，采用观看图文、墙报、手册等进行学习。且护理人员指导患者采用正确的血糖仪和胰岛素笔。

观察组，采用强化健康教育。指导患者定时用药，餐前注射胰岛素同时进行饮食指导，依据传统经验宣教。教育时依据患者自身病因和病情灵活掌握各种教育形式，有针对性进行教育。首先采用集体教育，集中所有患者，制作讲义。健康教育内容主要为糖尿病教育的作用和病因以及分型、饮食等。也可制作多媒体课件，为患者进行现场教育。之后进行小组教育：小组教育中将有相同病情的患者进行专题教育，可播放专题录像带，观看结束后，组织患者进行交流，提升自我护理理念。引导患者和医生进行交流，沟通过程中解决患者疑惑。最后对患者进行个体教育，针对每个患者的病情，列举不同的教育计划，提出处理措施。为患者讲解出现低血糖时的处理方式，告知患者时常携带糖果，出现低血糖立即服用1~2粒。制定正确的饮食时间和食谱，监督患者有规律生活；所服用药物不可随机增加或减少；时常积极性血糖测量。出院后为患者进行定期家访，持续巩固患者对康复知识的掌握程度。

1.3观察指标

（1）对比患者护理后血糖、血压、体重指数、血脂控制情况[2]。（2）对比两组患者对运动方法、血糖、糖尿病、胰岛注射知识认识情况等10项知识测评。患者认知评价由责任护士进行，每项知识掌握程度分为0~10分，满分100分。分别测评治疗后10d、20d、60d知识掌握情况。

1.4统计学方法

运用SPSS23.0统计软件对本次实验研究数据进行分析和处理，用（）表示计量资料，且计量资料的组间比较用t检验，计数资料的组间比较则采用X2检验，P＜0.05表明差异显著。

2结果

2.1对比两组患者护理后各观察指标

观察组患者血糖、血压、体重指数、血脂控制显著优于对照组，且体重指数、血糖差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2对比两组患者糖尿病知识认知评价

观察组患者糖尿病知识在护理后10d、20d、60d评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

表1对比两组患者护理后观察指标变化（，分）

3讨论

糖尿病为慢性终身疾病，已经成为危害人们生命健康的重要疾病。治疗中主要方式为控制血糖，防止疾病恶化或产生并发症。

研究发现，通过强化健康教育，患者对糖尿病知识掌握程度有显著提升。观察组患者糖尿病知识在护理后10d、20d、60d评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。可知，采用强化健康教育可充分调动患者自身能动性。提升患者对治疗和自身控制的认识程度[3]。护理时首先进行集体教育，此种方式不仅可节省健康教育时间，提升效率，也可为患者提供相互交流的场所，提升学习效果[4]。小组讲座更多的是为有相同病情的患者专题性教育，此时可为患者进行二次强调，巩固上一阶段学习效果。此种讲座范围较小，患者和医师之间可以进行详细交流，充分了解自己的病情提升风险控制意识[5]。最后为针对患者个人进行健康教育，此时更多的是针对每个患者实际情况为其制定饮食食谱、作息规律。确保患者在自我控制和管理中有据可循。观察组患者血糖、血压、体重指数、血脂控制显著优于对照组，且体重指数、血糖差异有统计学意义（P＜0.05）。分析可知，此种健康教育方式可提升患者血糖控制效果，有临床推广价值。

综上所述，为患者进行强化健康教育方式可提升血糖控制程度，和知识掌握程度，有临床推广价值。

参考文献：

[1]张建霞，孙义婷，董春艳，等.两种健康教育方式对合并糖尿病手术患者的护理效果观察[J].检验医学与临床，2016，13（11）：1535-1536.

[2]徐萍.健康教育临床护理路径用于糖尿病护理的效果研究[J].糖尿病新世界，2017，20（1）：131-132.

[3]张姣.对糖尿病患者进行健康教育和心理护理的效果研究[J].当代医药论丛，2016，14（4）：52-53.

[4]高丽华.分析两种健康教育方式对合并糖尿病手术患者的护理效果[J].糖尿病新世界，2017，20（11）：127-128.

[5]黄静贤.健康教育在对糖尿病患者进行护理中的应用效果研究[J].当代医药论丛，2017，15（17）：233-235.