语文教学中情感渗透方法微探

语文教学中情感渗透方法微探

张凤枝冯鸿雁

湖北竹山县茂华中学张凤枝冯鸿雁

大教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的地壤，知识的种子就在这个地壤上。”课堂教学过程正是师生情感涌动的过程，如果缺少了情感，课堂教学将变得机械，沉闷和程序化，那么就会缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命力在课堂上也得不到充分发挥，进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。

那么，如何在语文课堂教学中有效渗透情感教学？根据多年的教学经验，作了以下几点总结，拿来共同探讨。

一、讲背景，酝酿感情

许多文章，在讲授之前，我们都要先了解作者的写作背景和时代背景。可以先让学生查阅有关的资料然后在课堂上展示，各种小资料汇集后就形成了比较全面的内容，学生在自己的展示和听别人的讲解中，慢慢生成对作者的一种情感，如《一面》一课，学生对于鲁迅还是较为熟悉，但也仅局限于文字的字面介绍，知道他是伟大的文学家、思想家，究竟为什么称他为思想家，可能知之甚少，在讲授此课时，我和学生一起搜集了鲁迅的大量图片，青年时期的，中年时期的，还配有文字介绍，如鲁迅青年时期在仙台学医而后弃医从文以及弃医从文的原因，回国后他为革命和为唤起民众的觉醒所作的努力。他没有加入任何阵营，不属于任何党派，但他对共产党领导的革命是积极的支持，对进步的革命青年给予无声的关怀，尤其是讲到他对“左联”烈士的帮助时，你会看到学生的眼眸中闪闪发亮，激动已在他们心中生成，当即交头结耳起来，我乘势推波助澜，，开始让学生介绍阿累的资料，当学生听到当初的一个售票员成为后来的湖南大学校长的时候，作者的形象在他们的心目中顿时高大起来，一个无名的作者在他们心中一下了成了崇拜的伟人，一个伟大的人写另一个伟大的人，文章的份量可以说是力重千钧。

知道了这些，学生就能理解《一面》一文正是在反动势力的黑暗统治之下鲁迅对进步文字青年的帮助，因此进步青年对他的无限感激和怀念之情。如此隔世的一个主题，在背景介绍的推动下迎刃而解。

后来的跳读中，我让学生找出最能表达时鲁迅感情的句子时，所有的学生几乎同时念出：

“这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位宝贵的战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”

声音整齐、洪亮、深沉、充满了感情，因为这是发自内心的声音。

二、重朗读，抒发感情

苏教版七下语文课本第一单元的诵读欣赏有一首现代诗《周总理你在哪里》，因为是诵读欣赏，可能有请许多老师都让学生自已看一两遍，不背诵，可我觉得，这是激发学生情感的一个极好的素材，准备用一课时的时间组织学生朗读。

我先让学生搜集周总理的资料，学生准备的比较全面，比如，他是我国第一任总理，他一生没有子女，死后他的骨灰撒在了祖国的大江南北等，还有许多显示他聪明睿智的、维护国家尊严的事例，还真不少，我又给他们补充了一些，如第一次国共合作时期，他作出的努力，遵义仁会议中他起到的推动作用，文化大革命时期，他对老干部的保护，以及他逝世后“四人帮”对人民对他悼念的阻挠，和十里长街送总理的感人场景。我想在这种引导之下朗读中的感情应该基本到位。

于是我就让学生读一遍，尽管有思想准备，可还是让我难以接受，好多学生几乎是笑着读完全诗的，尤其是“周总理——”这一句的呼喊。我强忍住心中的不快，，让学生讨论，该用哪种语气来读，该用哪种语速来读，哪些字重读，哪些字要轻读，学生讨论后发表了他们的意见，比如第一节中的“好哪里想念人民”等词要重读在“我们的你在我们人民”等词后要停顿等，在这种指导之下，学生再试读一遍，比刚才多了，有点感情，有点诗的韵味了。

试读几遍后，我又让学生分角色朗读，有些诗句男生读（并非整节），有些诗句女生读，有些合读，试一下效果很好，尤其是对着高山、大地、森林、大海呼喊之后，再来齐读

“我们找遍了整个世界，

呵，总理，

你在革命需要的每一个地方，

辽阔大地，到入是你深深的足迹。”

更有那种寻觅已久的渴望和找到总理的那种幸福，读起来气势恢弘意蕴深远。

在分角色的朗读中，学生体会到了人民对总理的无限崇敬和深深的怀念之情，并通过自己的声音表达出了这种感情，在学生的朗读声中，我们感到的是一种前所未有的满足，在当晚的日记中，就有学生这样写到：

“这是一首庄重、严肃的诗歌，我们要带着一种悲伤、严肃、觉悟的敬意来读”。

“这首诗歌让我明白了许多，我多么希望，还有这样一个总理。”

一声声“周总理，你在哪里”的深情呼唤，不仅表现出了无数人发的心声。周总理的人格力量和精神影响是无所不在的，读完这首诗，感觉周总理的形象“复活”了，并且遍布在了祖国的高山、大地、森林、大海经及每一个地方。

可见在教学中，学生的感情还需在朗读中抒发。

三、找共鸣，激发感情

在学习《我的老师》一文的教学中，都有一个环节，就是让学生找出并概括出文中的几件事，学生会很快找出来，那么在这些事情中蕴含的作者怎样的感情呢？学生也能很快感悟到。我们一起找到了文中作者抒情的句子并朗读，朗读中，我发现有些学生有些神情恍惚，眼色迷离，我知道他们在想念自己的小学老师了，我抓住这一机会，问道：“你们是不是在想念你们的老师啊？”“是。”异口同声的回答让我精神一振，再问：“是哪个老师，他（她）做的什么事让你难忘？”声音此起彼伏，看来这个内容无需费时间准备了，我点名让几位学生上台展示，他们走上台，滔滔不绝的讲起来，声情并茂，有的甚至喉头哽咽泪水盈盈，他们讲述了和老师之间的故事，描述了老师的神情，深情的述说了和老师之间的感情，而这些内容都是作文教学中的一大难点啊！而今天，就在这节课上，他们都做到了。有了感情，还有什么能难倒我们的学生呢？

四、勤练笔，升华感情

在学习完《我的老师》一文后，我问学生，是不是想写一篇关于老师的作文啊，学生都说想，我就安排一节课的时间来写，看了他们文章，我真是感慨万千，这些文章无需雕凿，无需修饰，就用他们纯真的感情足以打动每一个人，下面摘抄部分内容，拿来共享。

“看着老师，心头涌起的是无尽的心痛，我是多么多么的想说声老师你辛苦了，但我的心依然很沉重，激动得想哭，更说不出话来。事情已过去二年，但对我来说，仍是记忆犹新。”（王莹莹）

“我的老师，她是我一生中最好的老师，虽然现在她没有和我在一起，但是我永远都不会忘记她，她是埋藏在我心里最敬佩的一个人，不论我走到天涯海角，我一生一世都不会忘记她。是她教我知识，教我做人的道理，是她让上我懂得了诚信，我不会忘记她，我的老师。”（曹鑫）

“虽然现在我不是他的学生了，但我依然还记得他，记得他的微笑，记得他对我的宽容和支持，记得他对我的帮助。”(王胜男)

看到这包含深情的文字，你能感到一种感情在学生心中酝酿升腾，那不只是他们与张老师或李老师的一种感情，而是升腾为一种浓浓的师生情，更高层面的师生情而不是具体到某一个人。师生之间的感情在这篇文章的学习中拉近了、融合了、升华了，这种情形才是为师者最大的成功啊！

情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让我们的教学永远充满生机和活力，让学生感到学习的过程是对阳光追寻。