在美术教学中渗透品德教育

在美术教学中渗透品德教育

陈霞林

湖南省石门县蒙泉镇中心学校415306

在传道授业解惑的同时应对学生进行思想品德教育是我们教师的神圣职责，美术教师也不例外。那么，如何在中小学美术教学中促进学生品德的发展，已引起广大美术教师的关注与思索，我就这个问题谈谈自己的看法。

一、重身教，把美的语言和行为贯穿整个课堂教学

当过教师的人都知道，学生不仅从教师那儿学习文化知识，同时也很注意摹仿教师的言行。而这种无声的学习有时对学生的影响是很大的。因此教师用自身的言行来教育学生是重要的，但有时也被人忽视。

常言到：“身教重于言教”。我在教学中，每节课都注意自己的外表和言行。要求学生做到的，自己先做到。语言“少，精，美”，动作规范，做到“语言美，行为美”。对学生既尊重、信任，又严格要求。这样做提高了学生的自尊心，自信心，无形中也调动了学生的上进心和自我教育的积极性，形成了尊师爱生的良好关系。

二、创情景,寓品德教育于情感体验中

美育具有动情性特征，教师可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美，像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。因此，在美术教学中，应该让学生欣赏美的和谐与平衡，学会区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。

根据《美术课程标准(实验稿)》提出的让学生“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样，别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。同时，要充分发扬民主，尊重学生的人格。积极探索开放性的、多元化的、自主型的、个性化的现代美术教学方法，对学生进行认识美，爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。

例如在欣赏《最后的晚餐》这幅作品时，我用声情并茂的语言，引起学生的兴趣和求知欲，提示作品的背景内容，让学生仔细观察耶稣每个徒弟的神态、衣着、以及无法掩饰的面部表情，一种异常的气氛凝聚在空气中，正义终将战胜邪恶。这样既触及了学生的情感世界，又让学生得到思想教育。

三、挖思想，寓美于教学内容及形式之中

美术教学中的许多教学内容都可以与思想教育相结合。中小学美术以直观、形象、生动、易学的特点，以点、线、面、黑白、色彩等诸多造型因素，用不同的工具材料，构成了平面或立体的美术作品，通过视觉感官，最直接地传到人的大脑，作用于心灵。从而达到激发学生对真、善、美事物的向往和对假、丑、恶现象的憎恨为目的。

三年级美术课《画漫画》有一幅送贺卡给老师，表达对老师的敬意。中学美术课《我的故事》，通过对自己的介绍，树立自信心，发现自己的闪光点，有助于帮助学生养成良好的品质和与人合作的精神。高中美术课中我国古代名作欣赏不仅提高了学生的审美情趣更增强了学生的爱国主义信心等。

四、引观察，培养学生热爱和美化生活的意识

艺术起源于生活，艺术植根于生活，在平时的美术教学中，要注重培养学生对身边事物细心观察的好习惯，拓展审美能力。

在教学《我们的校园》一课时，课前，我先让学生观察一下自己的校园景象有什么特色，美在哪里，上课时我先提问：“你们知道以前的校园是什么样子的吗？”并向学生介绍老校园的景象，学校房屋简陋、道路窄小。现在的学校怎样呢？这时，让学生仔细地观察了解学校的各个角落，发现美。然后让学生把自己收集到的信息在小组中交流，同学们畅所欲言，热情都很高。接着我说:“今天我们的校园环境优美、道路宽敞、高楼林立是建设者和环卫工人用辛勤的汗水换来的，我们应该学习他们这种敬业精神，好好学习，用自己的画笔加上自己的想象来描绘一下自己校园的美丽景象吧！看谁表现得最棒，作品最生动！”增强了学生热爱校园及主人翁意识。

在风景写生课的教学中，也要十分注重对学生情感的陶冶，引导学生发现美、创造美。在传授写生方法的同时，要培养学生对大自然美的认识和感受能力。学生们身临其境，受到耳濡目染，在一定程度上启迪了他们热爱生活，热爱祖国的心扉，以及对未来美好生活的憧憬之情。

五、结合文物史迹图片，进行爱国主义教育

中小学美术教材上有丰富的文物史迹图片：万里长城、敦煌壁画、云岗、龙门石窟、永乐宫壁画、兵马俑、十三陵、故宫博物馆及园林艺术等。在课堂上，我们可以用深入浅出的语言，辅以挂图、幻灯、录相、图书资料等手段，概要地介绍产生的年代与世界名家对我国传统艺术的高度评价等，从而激发学生的民族自豪感与自信心，产生学好美术的强烈动机，树立为人类文明做贡献的理想。我们还可以介绍外国侵略者火烧圆明园，掠夺祖国艺术瑰宝，至今仍有许多稀世珍品为他国所占有的历史史实，可以激发学生对侵略者的仇恨，进而增强热爱祖国的情感。