“一带一路”背景下的高职教育文化建设研究

“一带一路”背景下的高职教育文化建设研究

蒲卫晖于雪筠

兰州石化职业技术学院甘肃兰州730060

摘要：针对高职院校普遍存在的重技能培养，轻文化传承的现象，分析了“一带一路”倡议对高职教育的影响，进而阐述了知文化、器文化、行文化和道文化建设的内涵，提出了“一带一路”背景下高职教育文化建设的策略。

关键词：一带一路；高职教育；文化建设

目前，对高等职业教育文化建设的理解局限在“校园文化”的层面，偏重于文化活动的开展，这大大缩小了高职教育的文化内涵。有学者指出，当今高等职业教育文化建设存在的问题。在警示高职教育文化建设薄弱的同时，也在激励我们要在“一带一路”背景下高职教育实践中加强文化方面的认识和建设。

一、“一带一路”倡议对高等职业教育的影响

1.“一带一路”倡议为高等职业教育发展提供新机遇。加强合作办学，培养国际化人才的需要，必将进一步促进我国高等职业教育的国际化，不断深化我国的高职教育变革。首先，“一带一路”倡议将会把沿线国家先进的教育理念、教育手段、教育技术甚至是教育资本引进来，使我国的教育朝着国际化人才需求的培养方向迈进。其次，随着各国教育市场的开放，国内一些优秀的高职院校也可以走出国门，吸引中亚、非洲等国家的青少年来我国留学。（2）引入协同机制，培养复合型人才的机遇。“一带一路”倡议全面实施，势必会促使沿线国家在政策、法律、设施、资金等方面做出相应调整，以实现在能源、基础设施建设等行业领域的深度合作。在此倡议背景下，我国的相关从业人员在了解自身行业专业知识的基础上，还需要掌握合作对象的有关政策、法律、人文、风俗等相关领域的知识，这对从业人员的综合素质和能力提出更高的要求，只有不断培养复合型的高质量人才，才能满足国际多元化的需要。

2.对高职教育提出新要求。（1）不断提高人才培养质量的要求。世界知名咨询公司麦肯锡通过一项调查显示，被调查企业中88%的高管都认为，人才是海外合作或境外投资成功与否的首要原因。由于“一带一路”沿线国家众多，各国的经济、政治、文化宗教以及国情等方面差异较大，因此合作项目的实施，不仅要求从业人员具备较强的职业技能，而且要能熟悉并掌握“一带一路”沿线国家的发展动态与文化传承情况。未来的国际经济社会竞争必将更加激烈，我们面临的国际环境也更加复杂。（2）不断创新人才培养模式的要求。无论是丝绸之路经济带还是海上丝绸之路，覆盖领域都相当广泛。丝绸之路经济带东起亚太经济圈，西至欧洲经济体，涵盖了世界一半以上的人口和三大经济体；海上丝绸之路更是扩展到了东南亚乃至非洲诸多国家。在合作中能够实现多方共赢是最佳的结果，但是在多方参与的情况下，复合型的高端人才就要具备处理复杂问题的能力。复合型人才的培养需要有与之对应的人才培养模式。在“一带一路”战略背景下，通过协同创新，不仅可以实现企业、行业、学校、政府等多方共赢，而且可以为社会源源不断地输送高质量的复合型人才。通过协同创新，进行人才培养模式变革不失为一种切实可行的有效方法。

二、“一带一路”倡议下的高职教育文化的建设

高职院校健康发展的关键是教育文化的引领。作为历史的沉淀，高职教育文化建设应在人类社会发展的历史过程中追溯其存在的渊源、方式和价值，同时更要思考实现高职教育文化建设的开拓与发展。教育部曾多次提出，高职院校文化建设要坚持以科学发展观为指导，重视特色文化建设，坚持内涵建设、人文环境建设、质量建设和以就业为导向的文化建设等原则。而这些体现文化建设原则的具体即是知文化、器文化、行文化和道文化所涵盖的内容，其中含有技术技能的理性追求、经世济用的人文情怀以及时效共赢的经济理念，凝练了高职院校的文化精神，在育人过程中实现了个性与共性、专业性与人文性的统一。在知文化建设中，我们要结合院校特点、教学对象的个体特征和国际化发展的要求，在教学实践及文化活动中引导、熏陶学生的道德品质和人文情怀。通过理想信念、专业理论和学习经验的传授与交流等知文化建设，激发学生自主学习的兴趣和热情，促进学生职业人格的形成。精神境界就体现在人对功利与非功利之间的抉择方面。职业专业的特点具有功利性倾向，但教育使这种功利性转化和淡化，让学生在有所作为的过程中避免急功近利，为集体、国家乃至于全人类的长远利益着想，这是一种大爱的精神境界，是知文化中不可缺失的精神内涵，也是中国文化中显著的人生价值特点，更是中国文化自信的体现。在行文化建设方面，高职教育的培养目标是“一带一路”沿线国家建设发展需要的高端技能型人才。在器文化与知文化基础上的实践是有意义、有价值的有效行为，体现了职业教育的特性，实现的是以就业为导向、高素质技能人才“零距离”上岗的目的。因此，学生需要了解“一带一路”沿线国企业制度、操作流程及行为要求等职业规则，学校应在实训中将可融入教学实践的有效企业模式选择性地吸收到学校的管理规范中，使学生能够在校园学习的环境中接近和熟悉未来职业的工作原则，形成国际化视野和积极的职业意识，有效缩短学生与员工之间身份转换的适应时间。因此，行文化在处理院校与企业之间的关系中，要有效地运用企业中的各种文化资源实现高职院校特色的育人培养。道文化是前三种文化建设的交融发展与升华。在知文化、器文化基础上把握技术的内在本质、规律，并在行文化实践中融人自我领悟而将之运用自如，并能够开创出新的认知，走向技术开发、技术创新的道路，这便进入了道文化的境地。道文化的提升又进一步丰富了知文化的内容和体认，继而又推进了器文化与行文化的发展。可以说，“一带一路”倡议背景下，依据高职文化要素所展开的四种文化建设应彼此渗透、互相促进融通。道文化建设是师生素养、院校精神、“一带一路”文化及其活动、设施建设及技术创新等各方面的综合提升，是多种文化要素的复杂交融。

三、“一带一路”倡议背景下中国高职教育国际化文化建设的策略建议

1.实施“走出去”与“招进来”相结合策略。“一带一路”倡议主要是以政策沟通、道路联通、贸易畅通、货币流通和民心相通为内容的合作，“以点带面、从线到片、逐步形成区域大合作”的合作形式，促进我国中西部地区发展、扩大向欧亚内陆甚至欧洲地区开放，推进全方位对外开放格局。中国高职教育国际化在“一带一路”背景下，就是要体现高职教育的这种“开放、包容、共享、创新”的教育理念和文化情怀。坚持文化自信，着眼于一方面要实施“走出去”战略，在国外设立“鲁班工坊”，传授技术技能，传播文化；另一方面体现文化教育的包容与发展，要实施“招进来”战略，招收“一带一路”沿线国的留学生，建设“一带一路”文化体验馆，培养“一带一路”沿线国家经济社会发展需要的技术技能型人才。

2.加强与“一带一路”沿线国家的高职教育合作与文化交流。要顾及当地国家特点，尊重、吸纳、包容沿线国家和地区差异化的文化特点，通过多种方式，实现中国高职教育优势与“一带一路”当地建设人才需求的有效对接；让中国高职教育以“一带一路”倡议为契机，使其在交流与合作中实现国际竞争力新的质的跃升，不断满足“一带一路”等建设的需求，也为中国经济文化教育等的跨越发展做出更大的贡献。

3.在国际交流与合作中加强知文化、器文化、行文化和道文化建设。“一带一路”倡议的实施，是以知文化的互通互赏为前提，是以器文化对标互鉴为基础，是以行文化的互激互励为措施，是以道文化的互促共赢为目的。因此，在“一带一路”背景下的高职教育实践中要自觉地进行“一带一路”知文化的建设，进而推进“一带一路”器文化的融合，在“五通”中实现“一带一路”行文化的同频共振，最终达到“同一个世界，同一个梦想”，共建人类命运共同体的道文化。

4.以文化自信为主线，在开放与借鉴中优化高职文化。“一带一路”背景下，高职院校文化建设要在坚持文化自信的基础上，从培养具有人类命运共同体情怀的“一带一路”建设者出发，大胆创新人才培养模式，积极推进供给侧改革，优化供给结构，聚焦内涵建设。既要开放胸怀，心系天下，又要，力求务实和稳重，脚踏实地开拓高职教育国际化道路，增强高职教育服务“一带一路”倡议的供给质量和效益，实现文化交流与教育发展，在文化互鉴中实现中国文化的自信与繁荣，为实现同一条道路，同一个梦想而扛鼎出力。

参考文献：

[1]丁涛．专业文化建设初探．2015

[2]严毅．职业教育专业立体结构调整的研究与实践．2015

[3]周建．论校园文化建设与精英人才培养．2015