初中物理教学之我见——我的新课改观王永琼

初中物理教学之我见——我的新课改观王永琼

王永琼

王永琼（四川省若尔盖县中学四川阿坝624500）

中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）03-042-02

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出，"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。"基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标，也要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

一、情感的概念、特征与功能

情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具有激智、动力、调节、感染和移情等功能。其动力功能表现为：动力系统作用大，学习效果就好；反之亦然。

二、情感与语言学习密切相关

国家基础教育课程改革之所以把情感态度列为英语课程的重要内容之一，是因为情感态度与语言学习和学生本身的发展有着密切联系。

（一）语言具有情感功能

语言是人类交流感情与传输信息的媒介，能促进人际交往，沟通思想情感。恰当合理地使用语言有助于加深情感，增进友谊和相互尊重。因此，学生学习外语的过程就是学会与人沟通、正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。

（二）情感态度对语言学习的重要影响

情感态度与语言学习密不可分，语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。布卢姆认为，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生学习得更加轻松，更加迅速。因此，教师要帮助学生克服消极情感，在语言学习中体验成功。

（三）情感态度与学生的全面发展密切相关

基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感具有跨学科特点，直接影响各学科和不同层次学生的学习。更重要的是，情感态度与人的发展密切相关，是健全人格必备的品质，实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。

三、情感教学在新课程改革中的实施

当前，在新课程理念下，教学中的情感因素和情感教学被提到一个新的高度。首先，新课程强调情感教学不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。其次，情感不是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，因此必须有机地渗透到课程教学的内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中。再者，情感教学不仅体现于课程教学的内容，而且体现于课程教学的手段和方法。

教学实践使我们深深体会到，教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，调动学生参与课堂活动的积极性。因此，教师应该把更多的"情"和"爱"注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情感人，不断激起学生渴求知识的愿望。

（一）营造师生平等和谐的情感氛围

俗话说：亲其师，信其道。据此，我在英语教学中，十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系，走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。在传授知识时，我注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种"无拘无束"的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。

（二）开发情感资源，培养学生对英语学习的情感

1.充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展。《英语课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。在教学中，我注意从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中，充分发挥情感方面的积极作用。例如，教学ABirthdayParty一课时，为了导入新课，我提问学生：Istodayyourbirthday？Ｗhosebirthdayistoday？过了一会儿，一位男生很腼腆地站了起来。我对他说：Great！HappyBirthday！Here'salittlepresentforyou．（我事先准备了一些小礼品）他说，Thankyou．接着我对同学们说：Boysandgirls，whatcanwedoforhimnow？有的同学建议搞一个party，有的同学提议为他唱生日歌。我表示赞同，说Goodidea，Let'ssingthesong"HappyBirthdaytoYou"．于是，师生唱起了生日歌。趁着学生情绪高涨，我也自然导入了新课：TodayisalsoTom'sbirthday．Nowlet'slistentothetape，andtrytofindoutwhat'shappeningathisbirthdayparty．相信那位过生日的学生一定会永远记住这节特别的英语课。

2.利用情感资源，激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使学生在愉悦的情境中"乐学"。例如，在课堂上讲到begoingtodo这个结构时，我用Ｗhatareyougoingtodo／beinthefuture？这个句式让学生自由交谈。学生的兴趣一下子被调动起来，课堂气氛十分活跃。学生一边纷纷表达自己的理想，一边认真倾听别人的发言。他们中有的要成为教师，有的要当侦探，有的想当宇航员，探索宇宙的奥秘。通过这样的活动，学生体验到尊重、信任、理解、宽容与关爱。我也给学生激励、鞭策、指导和建议，努力使学生获得积极的、丰富的情感体验，使他们从"要我学"变成"我要学"。

（三）情感教学

把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，实现情感态度目标的最重要的环节，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。首先，我利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果。在课堂教学中，我组织学生进行合作学习，让学生相互交流，资源共享，共同增加词汇量和语言信息量，提高学生的参与意识、合作意识及综合运用语言的能力。其次，我设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。初学者往往希望得到老师的肯定，又因害怕出错而不敢尝试。此时，老师的肯定和鼓励显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都会极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心，进一步向所期望的目标努力，并将老师的真切期望和热情鼓励转化为自爱、自尊、自信。我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，当学生遇到困难时，帮助他们设法解决问题，完成任务，使他们获得成功的喜悦。

在教学中，我也注意结合具有丰富思想教育内容的课文进行情感教育。如有关AlbertEinstein，Hawking等伟人、名人的不平凡的人生经历，让学生学习他们敢于尝试、勇于冒险和善于质疑的科学精神及顽强拼搏的毅力，从而激发学生的积极情感。在教学中，我还注意选用含有情感态度内容的英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：Ｗherethereisawill，thereisaway．（有志者事竟成。）Youarenevertoooldtolearn．（活到老，学到老。）

在英语教学中，注意关注学生的情感因素，重视进行情感教学，培养学生积极的情感态度，是实施《英语课程标准》推行素质教育，促进学生全面发展的重要一环。