浅谈初中数学有效课堂教学

浅谈初中数学有效课堂教学

刘虹

黑龙江省农垦江川农场学校刘虹

教育教学工作是随着学生的智力与体力的发展而进行的。学生拥有健康的体魄才能适应学校生活，才能承担学习的重任。因此，为了学生的智、体同时发展，国家提出学生在校时间不宜过长，并要减轻学生的课业负担。这就向教师提出新的挑战，怎样能在有限的教学时间内提高教学效率，也就是怎样进行课堂有效教学。经过一段时间的摸索与实践，谈一谈我在初中数学课堂上进行有效教学的一点心得。

一、转变理念，建立互动型师生关系教师

有效教学是不同与以往教师“一言堂”教学方法，他需要学生的主动参与，需要师生之间、生生之间的对话，这就要教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。

一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。

二、激发学生的兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？

（一）创设良好的活动情境。

必须营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，由学生被动的学习数学，变为我要学，主动的去发现数学奥秘。

（二）利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。

好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，教师应采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。比如：对于学生打破沙锅问到底精神，应加以爱护、鼓励和培养。

（三）让学生体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。当学生失败时，多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的词，表示你的关注和赞许。

三、培养学生自学能力

新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学十分重要。因此我根据学生的认知规律，按照中学数学课程标准的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。

自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动，增加对知识记忆的深度和广度。

例如在进行圆的教学时，我是这样进行的：

（一）让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

（二）思考讨论：

1、圆是一个什么图形？有几条对称轴？2、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。3、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

（三）检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）

（四）让学生自己总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了知识。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。

在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去。培养学生分析，综合，抽象，概括的能力，促进学生思维发展。

总的来说，有效的数学课堂就是要让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学活起来，让深奥的数学浅显起来，让所有的学生学起来，再最少的时间内得到最大的收获。