学会倾听石建华

学会倾听石建华

石建华李文静

山东省淄博高新区实验中学255000

对于学生的日常学习生活而言，做好课堂上的有效听课，是锻炼倾听能力的最佳时机。所以非常有必要让学生意识到倾听的作用，并引导他们的一言一行，掌握倾听的艺术，做一个耐心听他人讲话的倾听者。

一、课堂导入

“造物主”给了我们两只耳朵，但却只给了我们一张嘴。为什么？通过问题引发学生想象，提高学生兴趣。什么是倾听？从“倾听”两个字入手，从汉语方面给与解释。倾的意思是倾向、趋向；听的意思是用耳朵去接受声音。所以倾听就是倾向用耳朵去接受别人的信息，就是记住别人的话，把别人的话放在心上。

设计意图：从字词最基本的意思讲解，可以让孩子更加容易接受倾听的意思。

二、生活案例：推销员的故事

一位优秀的汽车推销员，有一次在向顾客推销一款新车，他热情激昂，仔细地向客人们介绍了新型车的优点，客人很满意，准备办理购车手续。岂料，从展厅到缴费处的短短几分钟内，客人脸色却越来越难看，突然就决定不买了。客人为什么突然变卦？推销员百思不得其解，最后他给顾客打了电话，询问原因。顾客告诉他：“你确实是一个好的汽车推销员，但是却不是一个好的倾听者，就在我签字付钱之间，我跟你提到我的儿子成功考进美国剑桥大学，我以他为荣，希望得到你的赞美，但是你根本没有在听我说什么，你只是一个劲的在说你的汽车！你只顾推销自己的汽车，根本没有在乎我说什么，一个不尊重我的人我不愿意去买他的任何东西。”原来，客人的儿子成功考进剑桥大学，他引以为傲，决定买新车送给儿子，但是推销员却没有听见客人想要说的话和表达的意思。客人谈话中数次提到的是儿子、儿子、儿子，而他（推销员）却一直强调车子、车子、车子。从此这位推销员恍然大悟，他引以为戒，推销时不仅带上自己的“嘴巴”，更带上自己的“耳朵”和自己的“心”。

设计意图：设计推销员的案例，引发学生思考，推销员没有说错什么，为什么客人突然之间就变卦呢？设置疑问，可以激发学生的思维，通过社会上真实的案例，可以让学生了解到认真倾听不仅是传统美德，不仅是在学校里应该做的，到社会上同样也可以决定你的成败，是一项非常好的习惯和技能。

三、情景表演：谁是我的知心同学

1.小明一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。这时候他碰到了正在做作业的小雪。小明上前去，诉苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且……”小雪一副不耐烦的神情：“别烦我，没有看到我在忙着吗？别打搅我拉。走开走开！”

2.小明更加烦恼，于是想到校园里散散心。碰到小刚，上前诉苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且……”小刚一边打着呵欠，一边东张西望的，一副毫不感兴趣的样子。

3.小明更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了小杰。小明上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的……”小杰一听，急忙插嘴：“怎么啦？你烦恼什么？”小明说：“我的数学……”小杰又插嘴说：“数学作业又没有交了吗？不会做吗？是你没有听课吧？”小明解释道：“不是，是我的……”小杰继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？……”小明看着小杰一股脑地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地走了。

四、小组交流，自我反思

1.假如你是小明，在找到以上三位同学诉苦后有什么样的感受？

2.生活中你有没有遇到过类似的情形？当时的感受是什么样的？

3.学生自我反思，在课堂上有哪些不良倾听的表现？对学习有什么影响？

4.小组内交流后课堂上展示。

五、请联系实际，说说怎样才是一个良好的课堂倾听使者

提示：教师引导学生从倾听的眼神、表情及动作、身体姿势这语言的三个方面总结出良好的倾听行为。

眼神：在倾听别人说话时，眼睛要看着对方，不东张西望。

表情及动作：肯定的点头，适当的微笑，不急于插话，不打断对方的话，即使对别人的话不感兴趣，也耐心的听别人把话说完。

身体姿势：身体面向说话者，不要一边听一边考虑自己的事情。老师讲解专心听，用脑用心不用口；同学发言请安静，不同意见延后提；打断话题没礼貌，尊重他人最重要！

小结：学会倾听，这不仅仅是一种礼貌，更是对他人的尊重！我们不仅仅是要用耳朵听，更要用心去听。一个善于倾听的中学生，会赢得更真诚的友谊，会得到老师和同学们的喜爱！

六、课后作业

1.填写倾听周记，记录一周内你做的最好的倾听行为，要求记录下时间、地点、过程，收获和感悟等。

2.小组内进行倾听小明星的评比，评出周冠军、月冠军及优胜小组。

教后反思：本次班会课充分体现了倾听是一种智慧的设计理念，采用以教师为引导，学生共同参与的形式开展，班会课上学生表演真实到位，小组讨论热烈、气氛活跃，从思想上认识到耐心听他人讲话的重要性。不足之处是学生的情境表演略显拘谨，如果拍成视频会更直观。