浅议提高播音主持专业教学能力的路径

浅议提高播音主持专业教学能力的路径

刘力军

刘力军浙江传媒学院播音主持艺术学院310018

摘要当前，新兴媒体的迅猛发展、教育体制的改革以及各地院校播音与主持艺术专业的纷纷开办引发的激烈竞争，对播音主持艺术教师的专业教学能力提出了更高的要求，本文从积极的态度是搞好教学工作的前提、良好的业务素质是搞好教学工作的保障、不断进取是使教学工作永葆活力的加力器等方面探讨了提高播音主持专业教学能力的路径。

关键词路径积极态度业务素质不断进取

近年来，伴随着广播电视事业和新兴媒体的蓬勃发展以及教育体制的改革，众多的院校纷纷开办起了播音与主持艺术专业。尤其是“十一五”期间，开办播音与主持艺术专业或专业方向的院校迅速增多，一年一度的艺考，其“热度”持高不下，令人叹为观止。从优质生源的争夺到就业岗位的争夺，竞争态势愈演愈烈，其结果必然是大浪淘沙，优胜劣汰。传媒革命带来的传媒行业专业人才能力结构需求嬗变要求播音主持艺术专业教学要与时俱进适应时代；文化事业产业大发展大繁荣带来的广阔前景呼唤播音主持专业教师徳艺并重培育良才。学生是主体，教师是主导。在如何提高播音主持教师专业教学能力上，笔者做了一些探索。

一、积极的态度是搞好教学工作的前提

1、无私敬业，真诚付出

态度决定一切。有事业心和责任感，有积极的工作态度，对这份职业深深的热爱，这是真正做好播音主持专业教学工作的前提。作为媒体传播系统中处于“传播前沿”“中介工序”“联系纽带”等重要地位的播音主持，其重要性不言而喻。对于我们这些专业教师来说，要培养这样一个特殊的群体，绝非轻松。所以，在工作中始终严格要求自己，有高度的敬业精神，舍得奉献，用真情投入到专业教学工作中，认真对待每一项工作任务，每一次大小课，每一位学生，是播音主持专业教师首先要做到的。

播音主持专业教学“小课化”“一对一”“实践性”的特点，要求我们精心设计小课课型、认真分析每位学生的不同情况、不断提高自身实践能力，也需要我们有诚心、有耐心、有热情和加倍付出，经过日积月累的精心培育和打造，才能在学生身上体现出专业教学的成果。

2、德艺双馨，言传身教

我们培养的是媒体传播人才，是新闻工作者。作为新闻人的新闻素质如何，直接影响着学生以后工作的成败。作为专业教师只教专业课是远远不够的，教书育人非常重要。教师的一言一行会深深的影响学生，而我们播音主持专业小课多的特点又使我们跟学生沟通交流的机会更多，更直接。所以，播音主持专业教师要处处以身作则，用自己高尚的品德和人格去影响学生，无论是在平常的教学中，还是在平时关心爱护对待学生中，甚至每一件小事中。例如：每次上课的提前到场，学生迟到、早退、生病等现象的严格考勤纪律等，以此培养他们较强的时间观念，告诉他们播音员、主持人在平时，甚至直播要遵守时间的严格性和准确性，让他们在学生时代就养成一种良好的习惯；每次实践课，专业教师的亲自动手开机、调试设备等等，用示范的力量告诉学生工作的主动性，每个人眼中要有“活儿”，以此培养学生良好的工作作风。总之，用师德的力量在一点一滴中去潜移默化的影响学生，正确引导学生，也是专业教学工作的重要组成部分。

3、由衷热爱，兴趣盎然

对播音主持专业教学工作始终充满着热爱，保持着一种激情，有着浓厚的兴趣是搞好专业教学工作的动力源泉。兴趣是最好的老师，一个人对他从事的工作有兴趣，就会产生极大的工作动力，就会努力去做好。一方面，平时要努力去保持这种兴趣，即使辛苦也乐此不疲，用兴趣来鼓励自己，保持旺盛的工作热情。另一方面，有时在教学工作任务繁重，压力大的情况下，作为一个人，也会产生厌烦、苦闷的心理，这时需尽力调整好自己的心态，克服种种困难，让兴趣回到自己身边，为做好教学工作备好动力。

二、良好的业务素质是搞好教学工作的保障

播音主持是一门艺术，是一门特殊的艺术。而对于播音主持专业教师来说，它是理论教育与实践能力高度结合的特殊教育种类，它不仅要求专业教师要有扎实的理论知识，而且还要有很强的实践示范表达能力、模仿能力、听辨能力、分析讲评能力、创新运用能力等等，对教师的素质提出了很高的要求。

1、理论扎实，信手拈来

播音主持是一门新兴的学科，有自己的理论体系。播音主持是实践性较强的专业，我们许多学生重视实践和感性的认识，轻视科学和理论的分析。我们的专业教学，是将学生培养成为具有一定理论知识、能够担负媒体播音和主持工作的专业人员。所以，在教学要注重学生理论知识的掌握程度，力求做到理论知识扎实，专业中相关知识能信手拈来，培养他们理论联系实际、用理论指导实践的能力，遇到问题能够找到理论依据，善于用理论知识分析解决遇到的实际问题。培养他们独立思考和独立解决问题的能力。这种理念贯穿于教学之中，无论是课堂提问，还是回课内容、小课训练、课后作业，甚至开展活动都注重理论知识的强化。这样，学生走上一线工作岗位后，遇到了专业困惑，离开了老师这个“拐杖”也能自己解决。

2、精心设计、讲求方法

播音主持艺术是一门实践性很强的专业，非常讲究技巧。教学中需要教学手段和训练方法的多样化，而教师对学生因材施教，合理定位，科学引导，最大限度地挖掘其潜能尤为重要。在教学手段、课型设计，训练方法上做认真的努力和精心设计。

首先是知己知彼，因材施教。播音主持专业的学生都存在着个性差异，在每次接手新组时，要进行考查摸底，对每个学生的个人情况进行了解，努力做到心中有数，然后针对他们不同的个性特点，制定不同训练计划、要求和方法进行因材施教。在不同的阶段有不同的要求，布置不同的作业，相同的训练内容有不同的要求，不同的人难度也不同。之所以强调因材施教，是因为学生在入校时，在思维方式、语言表达、表现方式上就已经存在着不同于他人的独特之处，而我们教学的最终目的，不是将这些学生的特点抹煞，而是保留其可用部分，对不良部分加以改造，同时将个性优势加以放大，努力培养个性鲜明、魅力独特、风格各异、多姿多彩的播音主持人才，为毕业生的就业提供更加广阔的空间。这是我们播音主持专业教学中有别于其它专业的特殊之处。

其次是重视示范和具体指导。在教学中要注重示范能力的运用，以增强学生对所讲内容的理解，提高训练效率。播音员、主持人是以有声语言为主要创作手段，是靠声音形式传达内容和体现传播效果的。有时在教学中许多抽象和难以感悟的专业问题，无论老师怎样费尽力气去讲解、表述，学生还是领悟不到位，而老师及时近些示范讲解时，学生便会恍然大悟，迅速理解，效果十分明显。北广老师蔡乃雅曾指出：“艺术专业教学就得‘口把口’”。这当然不是让学生机械模仿，而是通过示范和模仿体验心理和生理感受，让学生更好地领悟理论原理，掌握技能要领。所以，专业教师要高度重视和努力掌握实践示范能力，并要擅长及时和灵活应用于教学训练实践的具体指导，这是提高教学效率，增强师生互动，显现训练效果的重要路径。

三是将一线工作的实践经验与课堂教学有机融合。对一个专业教师来说，多年的一线工作实践经验是一笔富宝贵的财富，有许多书本见不到的东西。尤其是播音主持专业实践经验很重要。将这些在播音主持的实践中积累的具体例证和经验体会，灵活地融入到课堂上，既丰富了教学内容，又使学生学生学习兴趣大增、少走弯路，找到提高的捷径，也让学生在学习期间就得到经验的积累，这是让学生在相对较短的时间内提高专业水平的有效路径。

四是在每个不同的教学阶段，本着变活变深的原则，尽量用灵活多变的训练方式进行专业训练，包括假期作业，都是根据每个教学阶段的不同情况，作出有针对性的精心设计，力保有收效。例如在教学中笔者采用的大播量训练法、难度技巧训练法、看后评论、规定情景采访、屏幕提示快速训练、卡拉OK训练法等都在实验中收到了较好的效果。

3、“五部”并用，综合提高

在思考专业教学问题时，我们对本专业学生的普遍特点进行了分析，归纳为：文化基础好，专业素质差，独生子女多，心理素质差，生活水平高，刻苦程度差。学生的心态普遍浮躁，学习不踏实，有些坐不住，而且自我感觉良好，动口练专业后，手就变懒了，不重视写作能力的锻炼等。

知识经济、新媒体时代对播音员、主持人的知识结构提出了更新更高的要求，其素质的高低决定着人才的质量。而综合素质的提高，除了通过各门基础课的教学来实现外，还要贯穿到专业课教学的全过程。根据学生的现状，结合现实的要求，笔者提出用“五部训练法”这种可操作性强的办法贯穿于专业课教学的全过程，加大各方面的训练量，达到在专业能力提高的同时综合素质的提高。

所谓“五步训练法”，就是在专业训练过程中让学生的脑部、眼部、耳部、口部、手部全部动起来，综合利用，整体提高。即“多记（动）、多看、多听、多说、多写。”

用脑——除了训练话题、评论、策划、构思外，还要多记各种知识、经典名句、诗篇等。

用眼——除了看书、看报、看网络外，结合专业要有目的的多看各种样态的电视节目，多看经典和优秀的电视播音、主持作品。

用耳——除了听课的内容，结合专业要多听广播、多听经典和优秀的广播作品以及朗诵、电影配音、话剧台词、曲艺贯口等姊妹艺术的声音作品。

用口——主要指多动口练，多进行专业要求的相关训练。

用手——主要指多写，根据提高整体素质的原则，多进行写作能力的训练，写是为了更好地说。

这种训练既可以利用各种资源，由加大了训练量，定能收到实效。这种方法我虽然只在个别教学阶段，个别小组做了实验，但效果不错。

4、建立自信、愉快学习

除了在训练方法上做些文章外，要注重学生的思想问题，想方设发让他们在内因起作用。首先是真诚与学生沟通，让学生对老师有一种信任感，学生信任老师，就容易接收你的指导。同时教师也可以更好地了解学生，知道他们的想法，收获是什么，疑惑在哪里，需要什么，这样可以及时掌握他们的学习动态，找准教学中的切入点，以引起教学中的共鸣，这是教学成功的重要基石。其次是想办法树立起学生的专业自信心和兴趣（当然不是盲目自信）。播音主持专业教学，与学生的心理状态有密切的关系，心里状态的变化可以体现在语言表达和动作上。从心理学的角度讲，一个人如果对他从事的活动或研究的对象感兴趣，就会产生一种定向的关注和积极的情绪，这对于充分发挥自己的智力有着极大的促进作用。所以，在教学中要多采用鼓励的方式，尽量不增加学生的心理负担，使学生在放松的心理状态下完成课程训练任务（当然，策略性的批评也会在适当的时候采用）。另一方面要想尽办法提高学生的学习兴趣，例如，笔者在担任班主任期间，在班里建立了学习兴趣小组，分为新闻评论、生活服务、谈话、综艺娱乐四个小组，定期开展能与专业结合起来的各种形式的活动，极大地提高了学生的学习兴趣，同学们很投入，活动开展得有声有色。第三是努力营造一种轻松愉快的训练氛围，让学生在心情愉悦的状态下去学习和训练，这也是作为我们艺术类播音主持专业教学的技巧之一，是专业特点所决定的。艺术类教学要求学生去“悟”，这时特别需要学生要有良好的心理状态，讲究放松。如果人的注意力过于集中在某个问题上，就容易造成肌肉的紧张，呼吸也是僵持的，松弛不下来，有些要求就做不到位。所以，教学中要尽量让学生心情愉悦，课堂氛围轻松，让学生在良好的心理状态下达到要求，实现教学目的。

以上采用的辅助教学的方法，也是根据我们播音主持专业特点的教学规律，经过分析思考后运用的，实践证明，效果明显，有积极的意义。

三、不断进取是使教学工作永葆活力的加力器

飞速发展的社会，竞争异常激烈，播音主持工作有着非常强的时代性，其发展也很快。我们的专业教学也要注重发展与创新，如何使我们的专业教学能够跟上时代发展的步伐适应迅速发展的广播电视播音主持要求，是每一个播音主持艺术专业教师要常常及时思考的问题。只有与时俱进，勇于进取，坚持学习，注重积累，不断创新才能给教学工作注入新的活力，才能满足学生不断增长的求知欲，才能适应新时代的需要。因此，平时要在坚持学习相关理论知识、进行实践技能锻炼、研究专业教学的同时，及时关注学科前沿的发展变化，关注一线媒体节目的发展变化，力争不断获取新的知识，并及时应用于专业教学，这是保持教学工作充满活力、提高播音主持专业教学能力的新路径。

本文系浙江传媒学院校级教改项目《新媒体语境下播音主持艺术专业教学环节改革研究》（项目编号JGZ1-1301））阶段性研究成果

参考文献

【1】《2010中国媒介素养研究报告》彭少健王天德主编中国国际广播出版社2010年版

【2】《公众舆论》[美]李普曼著阎克文江红译上海人民出版社2002年版

【3】《播音主持艺术1》播音主持艺术学院播音学研究会编北京广播学院出版社1999年版