新课改形式下小学数学教学模式的探索与研究

新课改形式下小学数学教学模式的探索与研究

马世琴

甘肃省白银市靖远县西关小学730699

摘要：新课改要求以学生为主体，教师做引导，促进学生自主学习，必将产生新的教学模式。

关键词：小学教师提升教学能力

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。所以教学模式是教学思想、教学理论的集中体现。当代许多教育学家提出了很多先进的观点，比如布鲁纳的发现教学理论、建构主义学习理论等。这些教学理论都对构建科学有效的小学数学课堂教学模式具有指导作用。

现代先进的学习理论注重学生的发展，注重学生能力的开发，注重学生的学习主动性，将学生视为学习的主体。他们不是被动的知识接受者，而是积极的教学参与者。我们在构建科学有效的小学数学课堂教学模式时应充分反映这些理论的基本思想。

新课改背景下小学数学教学模式是指包括新课程标准在内的有关于教学的先进理论同广大的一线数学教师在实践运用中有机结合的一种教学模式。因而，教师应当充分地利用课堂有效的时间来最大限度地挖掘学生的潜力，创新手段、方法及其理念。

一、教师提升讲解能力，让课堂点拨更有效。

教师的讲解是合作学习的指南针，对学生合作学习的答疑解惑和学习效果的提高有着非常重要的影响。教师要不断提升自身的语言组织能力和课堂思维能力，对课堂要有深入而宏观的把握和掌控，讲解问题能够深入浅出，能够让学生乐于接受而且易于接受。

同时，教师在讲解时要注意对问题的有效点拨，不能直接告知答案，也不能不讲方式地一味思考。教师要注重方式和方法的传授，对问题的讲解要提纲挈领，激发学生的思维，让点拨更有效。

二、利用实际操作，让学生学会应用数学知识。

小学生的好奇心与动手能力都比较强。因此，教师在教学时可利用这个特点创设问题情境，使学生能够在实际操作中学会探索数学问题、了解数据概念，最终学会应用数学知识。

例如，教师在讲解毫米、厘米、分米、米、千米这些长度单位时，可准备铅笔、绳子、长尺、书本等道具，让学生对这些长度单位简单的了解之后，自己动手，通过标准的刻度对课堂上随处可见的东西进行度量。而针对米、千米这种较大的长度单位，教师还可利用绕圈跑、来回跑等形式，让学生了解米与千米的概念，并在这种实际的操作过程中，让学生学会对这些长度单位的换算。

三、小学数学问题故事情境创设的应用研究。

数学学习与其他学科比起来相对比较枯燥，而且小学生长时间注意力集中比较难，因此教师在创设问题情境时必须针对这一点来进行改进。比如教师可以根据小学生喜欢听故事这一点，将问题情境故事化，以此来将学生的注意力一直保持在课堂上。

例如在学习“长方形和正方形面积”这一知识点时，教师可以为学生创设一个故事：喜羊羊去一家广告公司应聘广告设计师这一职位，公司老总向其提出了一个问题：“我们现在有一个长3米、宽2米的长方形广告板，想要在上面铺设一层广告纸，我们需要多大的广告纸？”最后喜羊羊顺利通过考验，得到了广告设计师这一职位。那么喜羊羊是怎样得出所需广告纸答案的呢？通过这一问题情境的设置可以有效吸引学生的注意力，促使学生积极地思考探究，进而可以提升学习质量。

四、小学数学教学中应用多媒体的必然性分析。

随着整个社会经济的迅速发展，以信息技术为核心的科学技术文化也变得日新月异，整个社会对人才的要求也进一步提高。学校作为培养人才的关键地方，已经成为了整个社会关注的焦点。而如何培养具有创新意识和实践能力的高端人才，更是整个教育界面临的难题。

随着社会的发展与改革，我国新一轮的基础教育改革也拉开了帷幕，在各所小学中已经开始实施和开展。经过实践证明，应运而生的多媒体技术教学是非常优秀的一种教学方法。多媒体教学是一种通过一些多媒体资料、图片、视频来引导学生解决各类问题，让学生自主应用和了解新的知识、新的技能。

在这样一个自主解决问题的过程中，不仅激发了小学生学习的主动性以及创新意识，还通过这种多媒体教学调动了学生的形象化思维，让整个教学营造出一种互动的学习氛围，让学生在积极主动中学到新的知识。

小学数学教学不能让学生被约束在教师的教学中，而是要让学生解放出来，让学生能够自由地思考和提问，就自己感兴趣的内容进行探索。这样，小学数学教学才能够真正地引导学生思考数学的精髓是什么，学生在以后的学习生涯中才能够对数学的内涵和本质进行深入的思考。所以，小学数学教学的基础性必须得到广大教师和学生的尊重，教师要以提升学生的探索能力作为目标，在教学的过程中多给学生思考和发展的空间。

参考文献

小学数学教学模式发展。