小学语文新课程古诗教学的基本策略探究

小学语文新课程古诗教学的基本策略探究

彭玉荣

甘肃省兰州市皋兰县三坪小学730210

摘要：古诗是我国文化的精髓，小学语文课本中包含着许多优秀的古诗，古诗是语文教学中非常关健的部分，对于提高学生人文修养、培养其审美水平有着关健的意义。小学语文老师应当深入研究出好的古诗教学策略，从而促进教学目标的实现。

关健词：小学语文古诗教学实践与研究

古代诗词的学习，对于继承祖国优秀的文化遗产、培养少年儿童的思想情操和良好的文学艺术素养有着十分重要的意义。古诗作为小学语文教材中的阅读内容，也是近年来语文课程标准在小学语文阅读教学内容方面的最大变化。它经历了从无到有、从少到多的过程。近年来，不同版本的小学语文教材在古诗的选编上不断增加，古诗在教材中比例的增加充分体现了人们对于古诗的重视以及古诗教学在小学语文教学中的重要地位。

一、了解背景，体会诗境

无论是古代诗词创作，还是当前的现代文学创作，要分析了解乃至欣赏其独特的艺术魅力，自然离不开对作者创作背景的分析。如果脱离了一定的时代背景，有的时候，即使是名著，也便没有了其在文学界立足的资本。譬如鲁迅的文章，如果我们不联系他所生活的年代以及当时中国国民的愚昧与封建，怎能发现其文章深刻的思想内涵，进而挖掘其独到的艺术之美呢?而如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。教师应引导学生全面系统地了解古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想，这样学生才能够真正地走进古诗中，去领略古诗所表达的奇妙意境。

如《闻官军收河南河北》一诗，是诗人杜甫在当时延续7年多的唐朝“安史之乱”彻底平息时，正携妻子流落在四川，听到河南河北被官军收复情况下写的。诗人的感情，学生很难一下子领悟出来，这时教师就应该让学生去搜集、查询杜甫和安史之乱的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，才能较好地了解作者强烈的爱国情感。

二、以读代讲，培养学生的感悟能力

入选小学语文课本中的古诗内容简练、优美，对称、押韵的诗句读起来琅琅上口，因此，诵读是学习古诗必不可少的环节。小学语文新课程标准中也明确提出，小学生要在反复诵读中积累语言、加强感悟，提高鉴赏能力和审美情趣。这就要求语文教师在古诗教学中必须重视对学生诵读的指导，多引导他们体会和感悟字里行间展现出的语言美、旋律美、意境美。具体来说，就是教师在教学中应根据教学内容和学生的个性特征，按照实际情况采用不同的诵读方式，包括范读、听读、齐读、分组读、个人读等。

不论采取哪种诵读方式，教师都要进行科学的指导，引导学生在读的过程中把握诗句的停顿、重音、声调，使他们在抑扬顿挫的诵读中体会诗句的音乐美。与此同时，教师要帮助学生纠正字音，了解古诗的平仄，以便他们读准诗句的节奏，进而体会出古诗中蕴含的思想、情感等。我们要相信，学生通过不同形式、循序渐进的诵读，会逐渐领悟古诗的节奏美、韵律美，也能体会到诗歌的意境美，并在不知不觉中加深对诗歌的理解。这样，学生不仅掌握了多种古诗诵读方法，也为他们进一步理解诗歌的思想情感和意境打下了坚实的基础。

三、展开想象，训练说话

在古诗教学时，教师需要时刻注意把握教材，精心设计并组织教学，培养学生的观察力、想象力，并抓好说话训练。课堂上，可通过教师创设的情境激发学生的表达欲望，提高学生的口语表达和即兴发挥能力。

四、构建情境，渲染入情入境

依据古诗的特征，老师可以通过多种方法与渠道建立起适当的教学情境，引导学生走出相关的“境”中，从而领悟古诗的意境美。小学语文老师在展开教学过程中可以充分依据小学生的实际情况与心理特征，他们对形象具体、生动有趣的事物更加感兴趣。对于篇幅比较短的古诗，小学生很难从古诗中的词句感受到诗人的心境以及所表达的思想感情，这也是古诗教学的难点所在。

因此，小学语文老师在展开古诗教学过程中应当建立相关情境，引导学生深刻感受到诗人所展现的情感，这样就能够让学生走出相对枯燥的课堂，走进生动的情境中，突出学生的主体地位，使其主动去感受古诗的意境。老师在展开教学时可以通过展示图片、播放视频等方式，使得学生有身临其境的感受。适当地把情境创设运用于古诗的教学中，可以丰富学生的想象力。

老师建立相关情境的目的是为了让学生领悟诗人所表达的情感，然而其本质就是让学生积极主动地参与到教学活动中来。学生通过亲身体验，就更加容易领悟古诗的中心思想。老师在展开古诗教学之前可以给学生布置相关任务，让学生通过自己的方式搜集与所学古诗有关的资料，从而提高学生收集资料的能力。小学语文老师在展开古诗教学时应当充分开发资源，拓展学生阅读的范围，引导学生阅读一些优秀的古诗文。

参考文献

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[2]武俊峰赵中琴浅议古诗教学[J].教育革新，2009，（07）：69-70。

[3]邵金芳解古诗密码，练有效表达——浅谈古诗教学中“语用点”的选择[J].中小学教材教学，2016，（08）：76-77。