浅谈初中生物课中的直观教学

浅谈初中生物课中的直观教学

王中华

河北省邢台市育才中学王中华

【摘要】直观教学是初中生物教学过程中的一种重要手段，可以使抽象知识具体化、形象化、生动化，为学生理解和记忆创造条件，提高学习效率。

【关键词】生物直观教学

1直观教学的要点

1.1选择直观手段要有针对性，做到有的放矢。在初中生物学教学中，直观手段的运用是多种多样的，有些内容既可用直接直观也可用间接直观，同时,对于直接直观或间接直观也有多种方法，例如我们前面讲的“四大家鱼”的教学，直观教具有挂图、标本、活体。如果选用活体是最佳的，更能激发学生观察的欲望，这就需要我们在教学中不断去摸索，根据学生的年龄特点和接受程度不断加以修正和完善，从而获得更好的教学效果。

1.2直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合。初中学生的智力水平和思维能力尚处于发展阶段，通过观察得到的认识是肤浅的、发散的，甚至是模糊的。只有通过教师引导，让学生从直观教具中认真观察才能得出结论，然后帮助学生理解掌握。

1.3重视课堂教学语言和板书。直观教学对教师的语言叙述提出了更高的要求，生动的讲述、形象的描述、全面细致的叙述容易在学生头脑中产生感性认识，对形成表象和想象起到良好的直观作用，同时还要求教师在板书时做到条理清楚、推理有据，总结全面直观。

2直观教学的手段

2.1演示实验。演示实验是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学过程中，教师应利用每个演示实验，贯穿在整个课堂教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。

2.1.1验证式实验———先授课后实验。例如，讲授“食物中的营养成分”时，教师可先列举一些生活实例，启发学生思考、讨论食物中可能具有的某些成分。在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上教师再通过演示实验，一一加以验证。实验中，学生们发现加热干燥的小麦种子后在试管内壁有水珠生成，挤压花生的一片子叶会在白纸上留下油渍，等等。通过这些现象，使学生从感性认识上升到理性认识。

2.1.2同步式实验———边授课边实验。在“显微镜构造”的教学过程中，教师可利用显微镜实物，按照一定的顺序（从上至下或分光学系统和机械系统），对显微镜各部分的结构和其功能一一进行讲解。这样，可使学生直观、形象和深刻地掌握显微镜各部分结构名称和作用。

2.1.3探索式实验———先实验后讲授。例如，探究“鱼鳍在游泳中的作用”中，先让学生观察活鲫鱼在水中的运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。通过这些直观现象使学生极为容易地掌握鱼鳍在游泳中的作用，教师再加以讲解，进一步加深了学生的印象。

2.2实物直观。利用活体进行教学的形式叫实物直观。利用活体教学能真实地反应出生物的结构，生命现象及活动规律。实物直观这种教学方法，能够让学生在观察的基础上，获得比较生动具体的表象，从而提高学生接受新知识的能力。

2.3模像直观。利用制作的教具进行教学的直观形式叫模像直观。它主要包括：挂图（或模型）和电化教学两个方面。挂图（或模型）：这是生物教学中最为常见的直观教学形式。它的最大优点：能将实物“放大或缩小”，最终让学生更清楚地认识生物知识。例如：它可以把细胞放大，还可以把巨大的生态系统缩小。最终使学生既能掌握微观的生物知识，又能掌握宏观的生物知识。

电化教学：它是指运用现代化的电器设备进行教学的直观形式。它的类型比较多，主要包括：录像教学和多媒体教学。运用录像教学可以增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。例如：在学习“蚂蚁的通讯”时，由于内容的特殊性，学生不可能在课堂上做试验研究“蚂蚁的通讯”，因此可以先播放与此有关的录像，这样可以让学生对整个试验有更为直观的认识，从而为他们在课下亲自探究奠定良好的基础。

2.4多媒体动画课件。多媒体是一种现代化的教学设备，运用多媒体进行教学，可将知识点、插图、表格等内容综合起来教学，使学生一眼就能看清、看懂，具有归纳、概括性强、动感效果好的特点。能完成传统教学难以完成的教学任务。

例如：在学习“血液循环的途径”的内容时，根据教学目标的要求，需要学生能够概述出血液循环的过程，要用传统的讲授法或挂图来描述这样一个动态的变化过程是十分困难的，若用多媒体进行教学，这个问题便迎刃而解。教师可将这部分内容制成动画课件，当讲的时候，可以让学生反复看这个动画，而教师只要在适当的时候补充几句就够了，从学生反应来看，其掌握的效果还不错。现代教学手段的应用增加了教师备课深度，增加了课堂容量，减少了课堂上的板书时间，给学生以直觉感受。