浅谈情感教育在英语教学中的作用

浅谈情感教育在英语教学中的作用

伍倩

江西安福县太平初级中学伍倩

随着社会经济的高速发展，人们工作的日益繁忙，导致不少家长无暇顾及孩子的情感教育，加上“留守学生”的增多，教育活动中的情感教育也日益引起教育工作者的重视，并将其视为教学工作中不可缺少的部分。所谓“情感教育”是指在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教育中的情感因素，以实现教育目标、增强教育效果。新课程标准也强调对当今学生的情感（emotion）、态度（attitude）、价值观（value）教育的重要性。然而，以往的英语教学最大的缺陷之一就是重知识传授，轻情感培养。那么，在英语教学中如何进行情感教育来实践教与学的高效落实呢？笔者经过长期的教学探索总结了几点经验，在此与同行共勉。

一、确立学生的主体意识，有利于英语教学

所谓主体（英语单词是“subject”，来源于拉丁词“subjectus”）是指认识者（人），客体是指作为主体认识的对象或实践对象的客观事物。《国家英语课程标准》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。可以说，如何确立学生英语学习的主体意识，是我们当前转变教学观念的一个基本点。

在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者，其指导作用就在于引导学生发挥主体作用。然而，在以往的教育教学中，相当多的教师以唯我独尊的姿态来教育学生，认为学生什么都不懂。在这种情况下，教师不易看到学生的潜力和主动精神，也不会把学生看成值得尊重的人，还经常有意无意地挫伤学生的积极性。这种无视学生主体意识的认识和做法极大地妨碍了英语教学。

心理学家马斯洛提出人的五层需要，其中“尊重需要”在教学中发挥了很大作用。这就是教师要确立学生的主体意识，尊重学生。可见，确立和加强学生的主体意识是搞好教学的第一步。多年来，笔者以创设最佳学习状态、注重语言交际功能、发挥学生主体作用来指导中学英语教学实践，在教学中充分体现学生的主体地位，积极发挥教师的指导作用。新课程教学的基本理念也凸现了“以人为本”的价值观。

二、进行情感教育，有助于培养学生学好英语的信心

我们有些学生一提起学习英语就有畏难情绪，另外在平时的学习过程中，他们又容易受到家庭、社会、环境、情绪、知识等方面的影响。特别对于学习成绩中等的学生，不稳定情绪更明显，情感更容易波动，有时甚至会出现缺乏把学习搞好的信心。研究发现，学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。美国的DouglasBrown从其本人及别人的研究成果得出结论，认为情感因素在第二语言习得中具有决定性的本质（crucialnature），凡是不成功的外语学习都可归咎于各种各样的感情障碍。如果学生遭受的批评和嘲讽越多，其自我保护的意识也愈强。为了保护自我形象，学生往往会采取回避和退缩的行为，如此一来对英语学习是个极大的障碍。

为此，教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感，在教学上应充分发挥一些立志图强的名人的范例来熏陶学生的情操，如张海迪等。激励学生奋发图强、知难而进、立志成才，让他们感受到自己对时代应负的责任。只有这样，才会让学生树立起学好英语的信心，我们的英语教学才能顺利进行，达到教育工作者预设的目标，从而完成教学任务。

三、教师的情感投入是提升英语成绩的保障

教师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，假如教师一天到晚都板着一副严肃的面孔，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。这就要求我们教师要设身处地从学生的角度去看待问题，架起师生之间彼此理解、沟通的桥梁，使学生有能积极参与并自由表达思想及观点的课堂参与意识。

为此，在平时的教学中，教师要做到一步入学校走进教室，不忘自己的责任，做到自始至终热情饱满、和蔼可亲、一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题。这样，学生才会从心中油然升起对老师的敬佩之情，并产生对老师的爱戴。只有这样，才会产生一种教学的亲和力，不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在这种教学氛围中，教师则可收到一种“无为而教”的效果，英语成绩也就会逐年提升。

总之，情感教育是英语教学中的重要内容，实施情感教育是培养学生积极的情感，排除消极的因素，以促进学生健全人格的发展。在教学中教师要用理解和爱去关注学生学习过程中情感态度的变化，以落实教与学的任务，从而凸现英语教学中情感效应的作用。