探析高校模拟电子技术实验教学改革

探析高校模拟电子技术实验教学改革

朱国宝，杨慧敏

菏泽学院物理与电子工程学院，山东菏泽，274000.

摘要：本次分析了高校开展模拟电子技术实验课程的现状，并结合现状提出有效的模电实验课程教学改革建议，为高校开展模电实验课提供参考。

关键词：高校；模拟电子技术；实验教学；改革

1引言

随着信息技术的快速发展，电子化和信息化已逐渐普及到社会生活的各个领域，这使得各个行业的专门化和专向性更加明显。在生产一线方面，从事技术生产、技术开发和管理的电子化应用人才更加供不应求，这给高校培养人才提出了新的培养要求。基于此，高校需要更加重视电子化人才的培养，一方面电子设备的生产、操作、使用和维修需要保证人才具有一定的电子知识背景和动手操作能力，另一方面，进行技术改造也需要有丰富的电子基础理论知识。因此，为了适应新时期发展社会对于人才的需求，高校需要对人才培养进行创新，思考如何培养应用型创新型复合人才。在这里，实验教学是绝大多数高校进行实践性教学的基本途径，而且在创新型人才培养中具有不可替代的价值，可以促进学生理论联系实际，强化实践能力，提升创新能力等。

2高校模拟电子技术实验课程的现状

模拟电子技术是电子、信息、电气等多个专业的基础课程，专业性强，工程实践性也很强，而且该技术是多门专业课程进行教学的中间环节，因此开展实验教学对学生来讲具有不可替代的地位。通过对模电实验课程的训练，可以强化学生对理论知识的理解，掌握常用电子仪器的操作方法，并培养学生对电子电路实验的研究和应用能力。但高校开展模电实验课程还存在一些问题需要解决。

2.1实验内容陈旧

过去高校开设模电实验课程，其中验证性实验内容占很大部分，高达90%，这虽然强化了学生对于某个原理或现象的认识，但也在一定程度上阻碍了学生探究性心理的发挥。而且综合性和设计性的实验内容基本没有，学生是按照教师或者教材安排进行试验，扼杀了他们的求知欲和创新性。这样会导致学生对于模电课程的本质理解不到位，对其工科思维和创新能力的培养不足，影响到学生学习模电的主动性。

2.2教学模式单一

目前高校开展的模电实验课堂还存在传统的灌输式教学，教师在课堂上只留出较短的时间让学生进行练习，大部分时间都是在进行理论的指导，要求学生按照指导书进行实验课程的开展，这样无法有效开发学生的逻辑思维能力和创新能力。教师没有做到以学生为主体，没有关注学生是否能够理解这些知识，无法保证学生主观能动性的发挥。这种教学模式不仅会阻碍学生对模电课程的兴趣，也会影响学生学习新知识和新内容的积极性。

2.3教学的针对性不强

主要是高校学生本身对于模电知识的接受水平程度不一，对于一些有一定难度的内容难以顺利理解，另外还有对于模电的爱好和兴趣的影响。这些使得学生在学习模电知识时存在很大的个体差异。但是目前来说教师实施实验课程教学，并没有重视学生之间的这种个体差异，而是实施普遍性教学，综合学生的整体水平给予有一定高度的实验教学设计。这种情况下，学生难以实现共同进步，只有部分水平中等的学生有较大进步，优秀学生和较差的学生都难以提升，需要课堂下进行努力，影响了实验课程的有效性。

2.4实验教师不足

主要是高校连年扩招，学生数量越来越多，而实验课教师数量不足，这使得高校将试验课程安排成大班，让几十名学生同时进行实验，但这种情况下，即使有2-3名教师进行指导，也难以保证指导的全面性。而且学生经常出现互相参考实验数据的情况，因为学生多、实验教师少，很多实验内容需要重复安排多次才能完成教学，这样方便了学生之间互相参考数据。

3高校模拟电子技术实验课程教学改革建议

模电研究的对象主要是半导体器件及其相关架设的电路，操作性和实践性都很强。基于此，高校进行模电实验课程的教学改革，要坚持理论与实践并重的原则。

3.1调整实验课教学时间

对于模电实验课程存在的问题，首先是要调整教学时间，尽量与理论教学同时进行，也就是说要保证实验课程紧随着理论课程的进行而进行，最好是理论课程刚讲完，就配合开展配套的实验课程，这样可以加深学生对理论知识的认识和理解，通过实验操作强化记忆，巩固理论知识。而且教学时间的调整，也要尽量保证每个班级学生的实验课程一致，避免一个班级分两次开展实验课程。

3.2调整实验课教学内容

进行模电实验课程改革，最关键的是调整实验课内容。在新课改背景下，教师需要结合模电理论课程的内容设置，合理变动实验课程内容。尤其是模电课程的基础知识，二极管等，要保证有相关实验内容，比如在仪器课上安排对二极管的认识，增加实验内容，比如可以让学生自主设计实验电路，对二极管的特性进行测试，以掌握其工作原理。

3.3调整实验课教学方法

对于某些知识内容较多，实验课程耗时较长的内容，需要设计专门的实验平台，为学生提供特殊状态的静态工作电路或其他基础电路，让学生在此基础上设计实验要求的工作点，设计不同的实验对照内容。在这里，对于实践能力较差的学生，可以安排他们完成某小部分内容；对于实践能力较强的学生，可以让他们借助新的实验平台，完成不同的对照实验。这样在实验设计上充分考虑学生的个体差异性，实现层次化教学，可以促进学生的整体提升。另外，要注意对考核制度进行改革，明确不同实验的考核内容以及具体的考核方法，这一点要在确定实验重点内容的基础上进行，细化到具体的实验项目。一般考核内容涉及到仪器使用、电路设计、搭接实验电路、实验数据测试和分析等方面。

3.4提升教师的综合素养

首先模电实验课程在教学中的实施，需要教师具备这方面的能力以及技术水平，所以高校要积极组织教师进行抹点课程和实验课程方面的培训，达到教学模式运用所要求的标准，也只有这样才能帮助教师进行正确的模电实验课程教学。高校除了要提升教师的专业素养，还要注意提升教师的信息化素养，可以熟练制作视频和微课、多媒体课件等，对实验课程进行录制，方便学生后期回顾，重温课程内容，提升实验能力。

4结语

高校开展模拟电子技术实验教学，一直存在一些问题和不足，新时期，高校需要正视这些问题，探究有效的改革措施，对模拟电子技术实验教学内容、教学方法、教学理念等进行调整，并注意提升教师的教学水平，以更好地促进学生模电课程实验能力的提升。

参考文献：

[1]程春雨，吴雅楠，马驰，等.模拟电子技术实验教学改革与实践[J].实验科学与技术,2014,12(6):71-74.