在《电力系统自动装置》教学中项目教学法的探索及应用

在《电力系统自动装置》教学中项目教学法的探索及应用

杨红梅

（云南省水利水电学校650202）

摘要：为做好电力系统间自动装置教学工作，项目教学法被应用到教学中，随着它的应用，使得学生能够更好的理解并应用知识，增强学生的动手能力实作技能，它是一种有利于学生全面发展的教学方式。因此，本文将从项目教学法含义与优势入手，重点研究项目教学法在《电力系统自动装置》教学中的应用情况。

关键词：《电力系统自动装置》；项目教学法；探索；应用

前言：传统的教育方式过于重视理论知识培养，缺少对学生实践能力的教育，使得很多学生在毕业以后理论和实际不能很好的结合，降低了学生就业能力，降低了社会对学校的满意度。为改善这种情况，顺应素质教育要求，在《电力系统自动装置》教学中采用项目教学法。它的应用不仅有效提升了学生的实践能力，还强化了学生的创新能力，为理论联系实际奠定基础。

一、项目教学法概述

（一）项目教学法含义

所谓的项目教学法实际上就是学生在教师的引导下，通过完成某个项目而开展的教学活动[1]。在项目教学法，项目是主要载体，在实训中将所学知识与力量汇聚在一起，教师为学生提供指导，整个项目设计均由学生亲自完成，通过这种教学方式，不仅可以培养学生的独立组织能力，还能增强他们发现问题、解决问题的能力。

（二）项目教学法优势

项目教学法是现代教学中一种常用的教学方法，相对于传统教学法，这种教学方法具有很多优点：第一，项目教学法将学生作为主体，教师为客体，培养高技能人才为中心，与现实社会联系较大；第二，注重素质与实践教育相结合，让学生有更多的机会将所学知识融入到实践设计中；第三，能够充分调动学生学习兴趣，有利于增强学生毕业后的就业能力[2]。电力系统自动装置教学的目的是让学生掌握更多与电力系统自动装置相关的知识，帮助学生形成良好的责任、技能意识。

二、项目教学法在《电力系统自动装置》教学中的探索与应用

在《电力系统自动装置》教学中拥有多个部分，为了解项目教学在《电力系统自动装置》教学中的应用情况，文章将以同步发电机为例，具体情况如下：

（一）项目设计

项目设计是项目教学法在《电力系统自动装置》教学中应用的开端，其设计状况如何将直接影响到应用效果。通常情况下，要做好项目设计至少应达到两个要求：第一，实现教学目标；第二，有利于学生理论联系实际，增强实做能力。只有做好这两点，才能实现项目教学价值。通过长期的电力系统自动装置教学可以发现，该课程相对抽象与枯燥，并不利于学生直接理解，针对这种情况就需要将抽象的理论知识转化为能够操作的项目[3]。所以，在这一要求下，同步发电机应用到电力系统中就成为研究课题。

（二）项目实施

为做好电力系统自动装置教学，在项目实施阶段应按照以下步骤进行：

第一，划分好组别。由于班级人数较多，所以，在利用项目教学的过程中就要将全班学生分成几个小组，保证项目教学顺利推进。在划分组别的过程中，教师要根据学生的实际能力划分，不仅要关注学生对理论知识的掌握能力，还要加大对动手能力的关注，保证每个组中都有能力强与能力差的学生，这样的划分方式可以让能力强的学生帮助能力差的学生完成任务，能力差的学生也会认识到自己的不足，进而认真学习。一般来讲，最好每组学生人数为5-6人，全班分成7-8组。

第二，划分任务。由于一个项目在有限的时间内无法由一个组完成，这就需要教师联系实际情况，将完成的项目任务划分成几个部分，再将这些任务分给不同的组别。如在同步发电机的项目教学中，教师可以将项目划分成发电机并列方式、不同并列方式下的操作步骤以及如何在实验室中完成并列操作几个部分，这样每个小组就有了自己的任务，为增强学生的实践能力，可以让学生在下节课做上节课没有涉及到的任务，这样学生能全面了解整个项目流程[4]。

第三，项目准备与完成。为保证项目能够顺利完成，难度可以循序渐进，鼓励引导学生主动查阅与项目化教学相关的知识，收集资料，以便为日后准备工作的开展奠定基础，同时培养学生的学习能力。在项目实施的过程中，引导学生将自己掌握的知识应用到研究中，进而顺利完成项目。由于整个过程都由学生亲自完成，他们也可以发现一些问题，并结合自己的理解提出合理的解决措施，学生解决问题的能力也会逐渐培养起来。

第四，项目总结。总结是项目教学法应用中十分重要的一部分，通过总结教师可以了解到学生对知识的掌握情况，也可以了解教学目标是否实现。通常情况下，项目总结需要以下几部分完成：第一，学生自评与互评，即学生阐述自己组别的研究成果，找出同步发电机都有哪些并列方式；第二，展示操作，学生将自己的成果展示出来；第三，教师总结，教师根据学生的成果做客观的分析，指出学生操作中存在优点与不足，深化学生的理解[5]。

（三）教学评价

教学评价实际上就是对学生成绩的评定，同时也包括教师教学成果的评价。为做好教学评价工作，应从学生、教师两个角度分析：首先，从学生角度讲，教学评价不仅要关注学生对理论知识的掌握情况，还要加大对实训能力的考察，在理论知识考察中，采用答辩或笔试的方式，在实训能力考察中则要关注学生对项目的完成情况。如在某次教学中，教师准备了一些与实践项目相关的理论知识，然后让对应组的学生回答，根据学生的答题情况评价，这种评价方式做到了理论教育与实践教育相结合，实现了全面考察。最后，教师再对学生做总结性评价，学生也了解到了自己在项目教学中存在的不足。其次，从教师角度讲，在评价教师教学能力的过程中，应避免仅将评价重点落在笔试考试成绩上，而是要将学生的实践能力作为考核重点，看学生实训能力是否有所提升，是否提出创新观点等，且看教师在教学中有无创新，学生对教师教学满意度如何，只有这样才能真正发挥项目教学法应有作用，促进学生的全面发展。

结束语：

由于企业竞争压力较大，所以提高了对学生的要求，学生不仅要掌握必要的理论知识，还要有良好的实践经验，为满足这一要求，电力系统自动装置教学就要以项目的方式展示出来，即应用项目教学法，随着项目教学法的应用，不仅加强与学生实际的联系，还逐步增强了学生的实践能力，为社会培养了大量实用型人才，提高了社会对学校教育的满意度。

参考文献：

[1]邱红.项目教学法在高职《电力系统分析》教学中的探索及应用[J].大学教育，2014，18：174-175.

[2]匡洪海，李圣清，李军军，罗钦.启发式教学在“电力系统自动装置”课程教学中的应用[J].科技创新导报，2015，24：189-190+193.

[3]任晓丹.项目导向、任务驱动教学法在电力系统继电保护运行与调试教学中的应用[J].中国冶金教育，2016，01：19-21.

[4]解大，顾羽洁，刘东，王西田，杨镜非，姜建民，许少伦，郑祖平.“电力系统自动化”精品课程建设[J].实验室研究与探索，2012，04：136-140.

[5]谢碧蓉，成福群，张鹏.项目教学法在《热工自动装置检修》课程中的应用探索[J].济南职业学院学报，2013，01：47-50.