爱无痕，“心”为贵

爱无痕，“心”为贵

李仕春张茜

李仕春张茜重庆市南川区隆化一小404100

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-142-01

德育是什么？在我看来，它不仅是一门精深的科学，更是心灵的艺术，是以心灵感受心灵、以心灵呼唤心灵、以心灵理解心灵、以心灵耕耘心灵、以心灵赢得心灵的最美艺术。正如许多前辈所言，当好班主任别无他窍，唯用心用情而已。从初涉杏坛至今已近二十年，二十来年艰辛备尝蜗行摸索的班主任工作经历，让我深深感到，做学生心目中的好班主任，要用时间构筑完善学生受益一生的教育，上善若水的真情固不可少，润物无痕的智慧尤显重要。

【案例一】三独比赛之后

前几天，我班吴丹妮参加学校的“三独”比赛。吴丹妮兴高采烈地来到比赛场地，看见台上的演员们个个都演得很精彩，观众的掌声也很热烈。可她听到音乐心里就咚咚咚地响，担心自己上台后什么都忘了。忽然，报幕员宣布：“下一个是______”。这时，吴丹妮好像被电了一下，马上回过神来，准备拿着音乐开始表演。“糟了，糟了，我的优盘呢，哪儿去了？”“有谁看见我的优盘了？”急死人了，难道优盘长腿了，跑了？吴丹妮就像热锅上的蚂蚁，东张西望，急得跑出了比赛场地。刚走到门口，哇，老师，老师来了，她像见到救星一样，眼泪哗哗地流出来了。我弯下腰，亲切地问：“孩子，怎么了？”“我的优盘不见了”她小声地说。我摸着她的头：“孩子跟我来。”我急忙拿出她的手机，在网上给她查找她要表演的那个歌曲名，连上音响。我手一挥，她带着灿烂的笑容走上了舞台，随着悠扬的歌声，跳着最美的舞姿，她好开心！好开心！

【案例反思】爱无处不在

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生”。作为一名教师，一名班主任，要时刻提醒自己，让这爱连绵不绝，无处不在，让自己在不经意的举手投足中，注入对学生的情感，让学生时刻都感受到一种无私的、博大的爱。孩子在这次比赛中获得了第一名，她会永远记住那一刻，也会把老师的光辉形象烙在她的脑海里。

【案例二】孩子笑了

我班有一个留守儿童，爸妈长期不在家，奶奶在家照顾。她经常和奶奶吵架，不是说奶奶不理解人，就是说奶奶打她。导致孩子不想上学，不想回家，整天找不着人。有一天，我刚开始吃晚饭，她奶奶打电话说孩子没回家，心里十分着急。我马上放下碗筷，立即开始寻找。结果我在他家楼下把孩子找到，但她不回家，她怕奶奶打她。通过我再三劝说，孩子终于回家了。但我向孩子承诺，以后一定要让孩子快乐。就是那一年的六一儿童节，我给孩子买了一条漂亮的裙子，孩子特喜欢。从那以后，孩子笑了，爱说活了，成绩也提高了。

【案例反思】感化心灵

有句话说的好：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”作为教师，就应该拥有“神”一般的博爱之心、博学多才、博大胸怀，用爱去感化、感悟、感召、感染学生，净化学生的心灵，用学识去启迪、用胸怀去包容学生。因为，教师是家长之外，与学生接触最频繁、了解最多的人，是学生最信任的人。教师的言行会在很大程度上影响到孩子的个性、人生观、价值观的形成，进而影响到孩子将来的前途与发展。

【案例三】心的交流

某天清晨刚上班便得知，班上小张和小军两个男孩儿周六晚上未回家也未住寝，而是相邀一起进了网吧。第一反应自然难免气愤，只恨不得把两人从教室拎出来，直接请家长来一起对其实施教育。

风从窗边习习而来，不会缭乱发丝，也不凛冽逼人。我冷静许多。几次与小军父亲联系交流，发现他是个严格到近乎苛责的父亲，比如某个周日接到他电话，当着孩子的面问我班上同学是否有上网，在我表示不清楚事实之后，这位父亲粗暴地对儿子说，“哪里也不准去，要不然打断腿”。我坐在办公桌前，想象着当我把儿子上网的事情告诉他之后，会有怎样的暴风骤雨，而这场风雨对小雪而言真有实质的帮助吗？

前思后想，我还是给小军父亲打了电话，简洁告知了事情经过。果不其然，他马上就恨不得飞到学校，当场发难。好不容易平息了他的怒火，我开始实施我的计划，一、说服这个父亲给儿子写一封信，记录自己的心理情绪变化，以及工作的艰辛和对他的牵挂；二、和他商定到学校之后的几个关键点，首先让孩子自己陈述事情经过，然后是我的层层分析，最后父母递信给他，不复多言。这位父亲欣然答应了。

第二天处理这件事情，小军一开始还想隐瞒部分事实，我在走廊处对她说：“人贵在哪里知道吗？不是不犯错，二是知道错在哪里，且改过。等会儿见了父母亲就自己说，也许今天不仅是你的也是他们的一个转折点。”计划进展比较顺利，只是我没想到，当小军讲完所有事情经过后，父亲竟垂泪了，母亲也默不作声。孩子眼睛红红，本等着狂风骤雨的她显然很不习惯也不相信会这样，他哭着说了许多，也下了决心。最后，父亲给了儿子一封信，不厚，但接信的手颤巍巍的。这是效率最高的一次谈话了，只花了一节多课，但立即可观的效果很明显，这位父亲也发来了感谢短信。

【案例反思】宽容原则与严宽有度

著名心理学家罗杰斯说，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。威廉﹒詹姆斯也说，人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的赏识。教师学会理解，尊重和宽容，就是找到了和学生交流和沟通的钥匙。未成年人进入营业性网吧等场所，本就有违校规班纪，对家长撒谎而溜进网吧包夜，不仅潜伏着巨大的安全隐患，也关系到学生个体的薄弱意识和自我懈怠。这是个值得从严处理的问题。然而在我看来，严格管理并非就要严厉甚至惩罚。一味的严厉容易造成学生个体压抑、自卑、胆小怕事，产生厌学情绪，造成逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级的健康成长。我在处理这个严重问题时考虑到多方面，比如家庭现状、教育背景、学生个性差异等，但相同的是，始终围绕一个中心——帮助学生认识并改进完善自我，严中有宽，宽而有度，宽而有爱，宽而有望，宽而无痕，终于能达成预期教育目的。

爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，学生的心灵都会感光显影，映出美丽的图像。德育无痕而爱有方，带上教育的真情，佐以用心酿出的智慧，我们定能达成雅斯贝尔斯所描述的教育境界：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

爱无痕，“心”为贵，上善若水爱有方！