关于提高初中数学教学有效性措施的探讨赵金明

关于提高初中数学教学有效性措施的探讨赵金明

赵金明

陕西省汉台区武乡镇初级中学723005

摘要：在新课程教育改革背景下，初中作为重要的教育阶段，这一过程中的教学对于学生学习能力和学习习惯养成具有重要作用。初中数学教学中，由于数学学科较为抽象和复杂，需要学生具备较强的逻辑思维能力和创新能力，学习难度较高，需要教师予以充分引导和帮助，调动学生的数学学习兴趣。但是，纵观当前初中数学教学现状来看，有效性不高，其中存在一系列问题制约教学活动高效开展，学生学习兴趣不高，不利于后续学习和发展。本文就初中数学教学有效性展开分析，针对其中存在的问题，提出一定建议予以实践。

关键词：初中数学；有效性；数学素养；自主学习能力

初中数学教学中，传统的教学理念和教学方法陈旧，忽视学生的课堂主体地位和个体差异，将教学内容强制性灌输给学生，学生缺乏自主性，只能被动式听从教师安排。长期在这样的环境下学习，学生的数学知识学习兴趣逐渐丧失，不仅会影响到数学思维能力的锻炼，还会制约后续学习和发展。尤其数学学科与其他学科之间联系较为密切，数学知识掌握不充分，在学习其他学科知识时难度会随之提升，不利于学生综合素质全面发展。由此看来，强化初中数学教学有效性，是新时期课程改革的必然选择，对其分析有助于为后续教学工作提供参考。

一、初中数学教学中的问题

（一）围绕考试学习，学习目标偏颇

在初中数学与教学中，对于学生的学习情况评价，主要是以考试成绩为标准，考试成绩直接反映教学质量，在这样应试教育背景下，教师开始大力推行题海战术，学生机械式的做题。但是这种学习方法局限性较大，学生学习动力不足，存在严重的厌学情绪，学习主动性缺失，长此以往将丧失数学学习兴趣。知识来源于生活，学习知识主要是为了在实际生活中灵活应用，如果仅仅是为了应付考试，和实践应用相脱节，可能导致学生的学习积极性不足，难以积极配合教师完成教学任务，严重影响到教学成效[1]。

（二）学生学习自主性缺失

初中学生认知水平偏低，性格正处于叛逆期间，知识的学习很多情况下都是在兴趣基础上展开，对于教师、教材和课堂的依赖性较强，很那积极主动的参与到学习中。究其根本，在于学生的自主学习能力不高，很容易受到外界客观因素影响，只能被动式的听从教师安排。在课堂上，如果是不感兴趣或是听不懂的内容，就会做小动作，注意力分散，课堂教学效率随之降低。课后作业的完成情况较差，无法有效充分发挥课前预习和课后复习的作用，自主学习能力需要进一步提升，突出学生主体地位。

（三）教学模式单一

数学知识由于抽象、复杂，很多初中数学教师仍然采用填鸭式教学方式，学生主体地位缺失，忽视学生的学生个体差异，致使学生只能被动式学习，课堂上师生缺乏互动，氛围枯燥、乏味。在这样的环境下学习，学生的学习兴趣无法得到激发，主观能动性发挥不充分，长此以往，将丧失对数学知识的隵兴趣，教学效果也无法得到有效提升[2]。

二、提升初中数学教学有效性的方法

（一）创设趣味性教学情境，激发学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，在兴趣基础上进行学习，可以获得事半功倍的学习效果。尤其是数学这门与日常生活联系较为密切的学科，知识来源于生活，最终必将回归与生活。所以，教师可以结合实际教学内容来常设趣味性的教学情境，突出学生主体地位，合理安排教学内容，结合学生的心理特点，促使学生可以在和谐的氛围中激发数学学习兴趣，感受学习的乐趣，充分发挥主观能动性，提升数学学习成效。在具体教学中，教师可以联系实际生活，选择学生较为熟悉的物品进行展示，创设教学情境，在满足合理、趣味性原则的基础上，引导学生深入分析和思考问题，勇敢的提出自己的看法和见解[3]。诸如，在学习关于乘方知识的学习只能够，可以通过创设“一张纸最多可以对折多少次”的问题情境，调动学生学习兴趣的同时，促使学生敢于尝试和实践。通过学生亲自实践操作，可以发现一张纸对折次数是有限的，和纸张大小的关联度较小，理论上0.1mm的纸张对折100次后，厚度大概是31万亿议地球和月球之间的距离，以此来引入新课乘方内容。在这样的教学情境下，学生的学习积极性可以得到有效调动，积极配合教师开展教学活动，有效提升数学教学有效性。

（二）创新教学方法，打破课堂局限性

初中数学教学中，为了可以有效提升教学有效性，对现有的教学方法长信是必然选择。以往单一的教学方法已经无法满足新时期教学需要，应该逐步完善教育理论内容，选择更加多样化的教学方式在实践教学中运用，联系实际生活，打破原有课堂的局限性[4]。如，在讲解相似三角形相关知识中，可以走出课堂，在课外进行教学，创设一个良性互动的课堂环境，帮助学生了解相似三角形原理和性质，从而实现对建筑物的测量，对于测量过程中遇到的问题可以寻求合理对策予以解决。通过此种教学方式的运用，可以有效激发学生学习兴趣，将所学知识灵活运用到实践中，学以致用，提升实践能力和创新能力，在学习知识的同时，了解到数学知识的重要性和魅力所在，从以往被动式学习转变为主动式学习，养成良好的数学素养。

（三）锻炼数学思维，培养学生探究意识

初中数学由于知识较为复杂，逻辑性较强，对于刚刚升入初中的学生而言学习难度要更高一些，但同时数学知识也是未知的、新鲜的，学习数学的目的主要是帮助学生掌握理论知识，进而在实际生活中可以灵活运用。需要注意的是，从未知到掌握过程并非是仅仅依靠数学结论实现，而是需要将数学思想渗透在各个教学环节，锻炼学生的数学思维，更加深刻的理解和掌握数学知识[5]。在具体教学活动开展中，教师应该突出学生的主体地位，充分发挥引导作用，避免单一的理论知识讲述，而是引导学生积极参与到概念形成过程，在了解数学结论的同时，可以在教师的引导下自行探究结论形成过程，感受知识的由来，加深知识的理解记忆同时，还可以有效培养学生的数学思想。

诸如，在讲解中心对称和中心对称图形相关知识，可以列举实际生活中中国联通的标识，促使学生观察标志是由什么图形组成的，中心对称图形是如何形成的，以此来激发学生的学习兴趣，积极投入到学习中，配合教师完成教学任务。这样学生在感受知识由来过程的同时，还可以锻炼数学思维，提升数学教学有效性。

（四）深刻教学反思，完善教学计划

教学反思是提升数学教学有效性的主要途径，主要是为了改善教学中的缺陷和不足，完善教学计划。在设计教学方案中，教师可以自我询问，学生积累了哪些生活经验，知识储备情况如何？是否可以结合学生实际情况来设计教学方案？学生的新知识学习中可能会碰到什么问题？如何处理遇到的问题？针对可能出现的问题，在教学方案中予以综合考量，做好控制措施，根据学生的反馈信息来深入反思为什么会出现这样问题，及时调整教学思路。通过对课堂教学实际情况的反思，收集学生的反馈意见，可以有效改善课堂教学中的不足，提升数学教学有效性，为后续教学奠定基础。

结论

综上所述，在新课程改革背景下，初中数学应该对现有教学理念和教学方法创新，突出学生主体地位，联系实际生活，结合学生的学习水平和教学需要设计教学方案，促使教学活动可以高效开展，提升教学有效性。

参考文献：

[1]潘建琴.如何提高初中数学课堂教学实效性——以实效性提升初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2017，12（12）：37.

[2]李涛.新课程标准下初中数学课堂教学有效性探究[J].考试周刊，2017，1（06）：56.

[3]田海燕.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].课程教育研究，2016，11（38）：159+185.

[4]甘亚达.新课程理念下如何提高初中数学教学的有效性[J].新课程（中学），2016，31（09）：175.

[5]周敏.浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J].数学大世界（上旬），2016，23（04）：73.