物理教学资源整合和利用的思考

物理教学资源整合和利用的思考

王晔

◇王晔

(什邡市教育信息及装备中心什邡618400）

在新课程改革的实践中，物理教学感到困惑，学校现有的物理资源远远不能满足课程改革的需要。以前由于全国通用教材，教材所有的实验仪器全部由教育装备部门统一配置，教师只需按教材去教、去做就可以了，不必开发新的课程资源。新课程实施就是倡导“自主学习，合作学习和探究学习”，让学生“积极参与、乐于探究、勤于思考”，这必然带来物理教学资源的不足，有待我们去思考物理课程资源的重新定位和认识，可以使我们在理论探讨和行动实践上有更为清晰和明确的方向。作为教学实验仪器的装备部门，我们可以从以下几个方面去思考：

一、开发切入点的思考：对学校来说课程资源的开发在内容上主要包括两个方面：一是对国家课程补充相应的课程资源，比如文字材料、录音、录像、电子多媒体素材，以及社会自然资源等，使课程资源更加符合学生实际，符合教学的需求。二是对新课程规定的由学校负责的课程领域进行相应的课程资源开发，这类课程资源涉及的领域和范围更广，更需要调动教师课程资源的积极性。具体说课程资源的开发有以下几类：学科深化类、学科拓展类、学科综合类的课程资源；综合实践活动资源、乡土研究课程资源、科学技术社会课程资源、科技实验与活动课程资源、学科与信息技术整合教学的资源。

二、物理资源对象的思考：课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总合按课程资源的功能特点，可以分为素材性资源和条件性资源两大类，其中素材性资源的特点是作用于课程，并且成为课程的素材或来源。

三、物理课本的资源开发和利用思考：教科书是最重要的文本教学资源。一是现行的教科书形式多样、丰富多彩、特色各异。二是关注新闻报道，新闻报道中有的内容是和生活中物理知识紧密联系在一起的，可以进一步体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

四、实验室资源的开发与利用思考：实验室资源是物理教学最重要的也是最有特色的课程资源，作为一名物理老师要千方百计的开发和利用它，一是最大限度的发挥实验室现有器材的作用，尽可能做到一物多用、废物利用，开发新的实验器材。二是日常生活用品也是重要的实验资源，日常用品具有简单、直观经济等特点，有利于学生动手发挥，不怕弄坏。一位著名物理学家就倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”

五、多媒体资源的开发和利用思考：物理教学离不开现实的物理情境，而且学生的直接经验，学校的实验条件都是有限的，不可能达到人人都能做到实验（尤其是农村中学）多媒体课程资源可以有效地创设物理情景，激发学生学习物理的兴趣。

六、教师自身知识资源的开发和利用思考：尽量让学生有更多的自主发展空间。新课程物理教科书的鲜明特点是，它不仅只是知识的载体。而是具有物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方的教育功能。这种多维的教学目标不可能明显的出现在教科书的文字与插图中，需要老师去挖掘、去诠释、同时需要师生共同去开发、去体会、去遐想。新课程物理教材充分地利用了物理学与生活、社会有着极为广泛的联系。要求我们老师在开发课程资源中选取那些学生有感性知识的物理现象作为学习物理的背景，这同样是开发学生的大脑，促进学生运用生活经验对物理产生兴趣，老师在教学中重要的是创设丰富的教学情景，相信学生的学习能力。营造一种轻松、和谐的课堂氛围。目前新教科书鲜明特点是，文字叙述少了，插图多了。显然对插图的不同理解会给教师与学生更多的遐想空间。教科书传递的信息中蕴涵有很多宝贵的课程资源，这些资源对学生的教育作用需要教师在教学中和学生学习中更好的去开发和利用。

七、教学活动资源的开发和利用思考：传统的教育评价方式仅把学生的笔试作为了左右整个基础教育的发展，根本没有根据评价的目的、性质、对象不同，而选择相应的评价方法，而新课程标准强调评价方法多元化，老师要根据不同的评价内容选择不同的评价方法，将定量评价与定性评价有机的结合起来，提高评价的有效性。我们可以把观察、操作、制作、研究、设计、应用等作为初中物理的具体教学目标，采取合理的方式引入笔试。其指向和导向符合总的教学目标，因而能够收到促进教学全面发展的良好效果。课外活动是物理学的一个重要方面，它是课堂教学的必要补充和延伸。课堂教学是课外活动的依据和指导，两者应该有机地联系起来构成一个统一的教学体系。课外活动要坚持：“四动”、“五联系”四动就是动手、动眼、动嘴、动脑；五联系就是：联系生活、联系生产、联系科技、联系自然、联系社会；融知识性、思想性、科学性、趣味性、技能性为一体，真正把科学的理念融合在课外活动当中，使学生乐于接受，达到激发学生学习物理的兴趣、发展学生智力、巩固和深化物理基础知识、培养学生能力的目的。

八、家庭物理资源的开发和运用思考：生活中的制动控制电路、传感器的应用、电磁炉、电饭锅、电话、微波炉、电冰箱、日光灯、电视机、电话、火警报警器、恒温箱、等家用电器都要让学生了解。并且知道其原理、使用方法，老师要创造一切机会来最大限度的增强学生的创新意识和提高学生的操作能力，实践证明。经历实验过程，体会实验方法，经受科学价值的熏陶，熟悉技术化的环境，要比得出的实验结果更重要。如自行车上的有关物理知识的应用，尤其在学习摩擦、杠杆、光的反射、运动和力等实验的器材补充，激光笔可以做光学实验的光源；老花镜可以做凸透镜，近视眼镜可以做凹透镜；用玻璃瓶可以制作测体积的量筒；用均匀的细木条、硬纸片、硬币可以制作简单的天平、用橡皮筋可以制作橡皮测力计；用玩具小车可以做惯性实验；用废旧的牙膏皮可以作浮沉条件的实验；用废针筒可以做气体压强实验；用旧收音机的电位器可以作滑动变阻器…..条件允许的家庭可以购置一些物理学的用具、器材、这样就可以建立家庭实验室。

九、社会生活俗语中物理资源的开发和利用思考：“绳锯木断，水滴石穿。”（压强知识）；“真金不怕火来炼”（物态变化中的熔点）；“开水不响，响水不开”（说明水的沸腾与浮力）；“瑞雪兆丰年”（热学的不良导体）；“下雪不冷化雪冷”（熔化吸热）；“一叶障目，不见泰山”（光的直线传播）；“海市蜃楼”（说明光的折射）；“余音绕梁，三日不绝”（说明声音的反射）“未见其人，先闻其声”（说明音色）；“破镜不能重圆”（说明分子力的关系）；“捞不到的水中月，折不到的镜中花”（说明平面镜的虚像）“墙角数支梅，凌寒独自开”（说明分子运动）。只要你认真去积累生活中有很多与物理相关的语言资源，可以帮助学生理解。

以上通过对物理教学资源的开发和利用的思考，笔者觉得丰富的物理教学资源就在身边，只要我们认真去思考，善于去开发和利用这些资源，它就能为我们物理教学服务，为新课程实施奠定坚实的基础。