读经典名著，点亮学生心灵之光

读经典名著，点亮学生心灵之光

由华蕾

陕西省汉中市龙岗学校723100

摘要：坚持不懈地引领学生读经典名著，使学生学会深度思考，开始真实、自然的写作，点亮他们的心灵之光，使学生有能力渐行渐远……这是作用于学生根部的力量，作用于根部的教育——向真，向善，向美，知晓人生主题，实践人生主题，让学生终究成为善良、丰富、高贵的人。

关键词：经典名著思考写作

随着全民阅读倡议的发起，很多人对一本书喜欢起来就义无反顾，这种喜欢已不仅仅是阅读者对所钟爱的文字的心灵拥抱，其实应该是出现在读者和作者双方生命里的一场美丽邂逅，是一种可遇而不可求的缘分，这场邂逅给阅读者带来的影响和给写作者带来的幸福，都将是一生一世的。在学校与家庭互动中，我们利用自身的氛围和平台，引领家长们开始阅读《发现母亲》《做最好的家长》《朗读手册》等书籍，而且是专注地阅读。在亲子共读中，家长内心深处最柔软的部分被触动，沉睡的灵魂被唤醒，从而使其心灵获得了再次成长的机会。

时机成熟，在《致家长十》中向家长提出：

写作——写读书笔记，写孩子一周不在家的心理，写周末与孩子的相处、交流、沟通，写孩子的变化，写家庭的变化，在班级博客中开辟《吾家心语》专栏……

刘莉薇的家长在《吾家心语》中写道：

对于孩子现在能不怕并愉快地作文，认为还要归功于这学期以来语文老师推荐他们读了许多好书。这话一点儿不假，这真是些堪称经典的好书，大多是中外著名教育名家、儿童文学作家所著，我等大多数家长可能都闻所未闻，非常适合孩子的年龄，能让他们在阅读中快乐，在快乐中阅读，在阅读和快乐中收获，这收获之一就是快乐作文。

于此我还另有所悟，记起了余秋雨先生在他的一篇文章中提到的“道”与“术”的关系。“道”是本质的东西，它能丰富内涵；“术”是表象的东西，仅能美化形式。我想，对于孩子的作文能力的提高，我以前为孩子买的作文辅导书只能算是“术”，而老师的作文理念和她推荐的那些好书才是“道”，才是“真经”。

亲子共读，亲子共写，浓浓书香充溢家庭。

张倩雯的家长在寒假《爱的作业》中写道：

一直以来，我觉得我对女儿的学习、成长是很有耐心和爱心的，但是自从她在龙岗学校上学以来，我突然发觉我对女儿的帮助是那么得微不足道！就拿读书这样的事情来说，我做得很不够。我能做的只是常常带她去书店，买她喜欢看的书，鼓励她多看书而已，可是做不到和她一起读书，一起分享，想想真得很惭愧！

在这个寒假里，我和女儿在网上一起“淘宝”，挑选了十几本书，特别是《国际大奖小说》系列，随意翻了翻，我就被这些书吸引了，我觉得写得很好。于是我在这个寒假开始试着坐下来，和女儿一起阅读、一起分享、一起进步！

肖皓韦的妈妈在寒假《爱的作业》——读《发现母亲》中写道：

初读此书如获至宝，总是感叹“这本书我读得太迟了”。在读这本书的过程中我总喜欢将书中每一个章节与自己做对照，哪些方面我曾经在孩子身上做到了；哪些方面我需要改进；哪些方面我需要迎头赶上，同时也随之感到教育好孩子的责任重大，需要我们家长花大力气全身心地投入到孩子身上。

我想当好佑护者，更想因为有了我这位母亲，孩子才会有全部的骄傲。正是由于这种想法，从现在开始我需要阅读大量书籍，从中学到更多的方法，结合生活中孩子的实际找到最行之有效的方法和切入点，使孩子快乐学习，健康成长。

王一霖的父亲在《爱的作业》中写道：

寒假，王一霖给我们带回来了老师布置的《爱的作业》，读过之后让我不仅是感动，而是“震憾”和教育。由此，让我感受到了学校教育方式、教育理念的转变，更让我感受到了班主任老师的良苦用心，博大爱心，让爱和爱的教育薪火相传，延绵不断；让爱和爱的教育无论是在学校、家庭、社会都作为一种最基本、最核心的精神永恒；让爱和爱的教育，成为教育改革实践中的成功尝试，成为教育改革中触及教育本质的实践方向，走向真正的教育，充满爱心、民主、真诚、人性、和谐的教育。

《爱的作业》它不是一个简单意义上的学生的寒假作业“须知”，而是一个教育工作者带着自己的教育理念，带着自己的实践、带着自己的思考，试图构建起一个学校和家庭共同创造和谐教育的良好期盼。

一个人的阅读史就是他的精神成长史，一个人的成长首先是精神的成长。

我的心在说，我的孩子更是用他们的优秀在说——其实教育可以如此美丽，可以如此简单，就是读书、思考、写作——作用于根部的读书、思考、写作——向真，向善，向美，终究善良、丰富、高贵。

读经典名著，点亮心灵之光，我坚定地做一个默默的点灯人。

让我暂且以刘雨薇的读书笔记做结束语吧：

捧着这沉甸甸的书，怀着兴奋而又迫切的心，开始了慢慢地阅读；捧着这从小培养梦想和希望的书，开始津津有味地阅读，把它的每一个精彩的故事，用不规则的线条踏出一个个永恒的脚印；捧着这成长的宝典，让我回味无穷，以至如饥似渴地将它读完，又是一行小白鸽飞向了湛蓝的天空……