浅谈农村小学数学解决问题的生活化教学

浅谈农村小学数学解决问题的生活化教学

李存兴

李存兴（宣汉县峰城镇中心校四川宣汉636150）

应用题也即是新课标中的解决问题，这要求学生将所学的知识应用于实际生活中，解决实际问题。也就是这部分知识，不论是老师，还是学生都感到头疼。老师疼是付出了汗水，没有收获，学生疼是学了不懂，不懂还做题，做不来，批评伺侯。这日子，换谁，谁都愁，怎么办呢？生活化教学，倒是一个不错的办法，曾有笔者提出过这样的好办法，很适用，也很先进，但问题的关键是面对落后的农村小学，在教学资源配置还缺乏的状况下，我们如何在课堂中进行应用题的生活化教学？就这一点，根据平日的教学经验，以及在这方面的实践，谈谈我个人的做法：

以教学小数乘法应用题为例，这类应用题，在生活中应用或许最为广泛，与孩子们的生活紧紧相连。小到自己购物付钱，生活中的点点滴滴都与我们的学习生活息息相关。

1.定好生活化教学的链接点

定好生活的链接点，这是应用题教学生活化的前提，只有捕准了这个点，教师的教，学生的学，就有了心心相印这处。在小数乘法应用题的教学过程中，我把购物作为链接点，确实，购物对于五年级的学生来说，都有着丰富的经历，买多少货物，付多少钱，他算得准，回家给爸妈说也说得流畅，对这内容学生也感兴趣，一点就明白。

由此，在引入时，我设计了这样3个小问题：（1）我在小卖部买了5袋小吃，每袋0.5元？（2）我在小卖部买了5袋小吃，付了2.5元？（3）我花了2.5元，在小卖部买了每袋0.5元的小吃？学生很一看，很快就知道了该解决什么问题了，哪怕是学困生，也毫不费力，以此引入，关键还在于让学生领悟数量、单价、总价之间的关系。

2.定好生活化教学的“料”

确定好生活化教学的料，这是应用题教学生活化的关键，在本次教学活动中，有购物现场的情境模拟，有帮老大娘算算；有验正超市的收银票等，在购物现场的情境模拟中，由学生扮演售货员和购物人，然后同学们帮他们算帐，验正售货员及购物人是否各自都算好了自己的帐。这样训练了学生的观察力、听力、思维能力、辨别是非的能力，同时也引导学生乐于助人、尊老爱幼。在验正收银票的学习活动中，让学生体验到了习的乐趣。

3.定好生活化教学的“形”

定好生活化的形，也就是说有了好的链接点及学习材料，我们还要用更好的形式把它展示出来，让孩子们真正融于生活，让生活情境触动内心的感知，从而达到解决问题的学习目的。

在本次教学活动中，我以“演—帮—验—练”来引导孩子们学习。

“演”即让孩子们模拟购物场景，扮演售货员和购物人，其他孩子边看边听边想，确定买卖双方是否各自算对了自己的帐，付对了钱。醉翁之意在于理解小数乘法应用题的算理，以及与我们生活的紧密联系，从而激发学习的热情。

“帮”即在人物对话中，提取相关信息。本次对话是以文字展现，从这些文字当中，提出问题并解决问题，在老大娘与水果商的对话中，从中掺和乐于助人的情感教育。

“验”即是根据南洋超市的收银小票，验证自己的钱是否付对了，这综合性比较强，学生可任选相关信息，最终验证物品的总价和找零是否正确。

“练”即通过上面的循序渐进，螺旋上升的知识建构联系，让学生由直观到抽象，由感性认识到理性认识问题并解决问题。

教育家陶行知先生说过，生活即学习，学习即生活，只有在生活中学习，孩子们才能在学习活动中体验学习的快乐，可见生活化教学，在小学数学应用题教学中有着举足轻重的作用。