浅谈课堂语言艺术

浅谈课堂语言艺术

张齐玲

◇张齐玲

（广安市广安区大安镇第一小学校广安638550）

口才是教师的名片，是教师驰骋课堂的通行证。语文教师应该潜心修炼教学语言，用毕生的心血打造这张关乎教学效果和学生健康成长的名片，让听者如沐春风，引领学生的语言生长。

一、提升教学语言的境界

教学语言是完成教学任务的重要手段，教学语言功力的高低直接影响学生的学习兴趣和学习效果。语文教师要积极修炼教学语言，提升教学语言的境界与魅力──优美动听、生动逼真、通俗易懂、幽默风趣。

悦耳动听却不刺耳──西方沟通专家把声音称为“沟通中最强有力的乐器”。声音中的音质、音频、音速、音调有节奏的变化与组合，会让交流者产生愉悦体验。教师的声音应该是饱满的、充满活力的、能够调动学生情绪的。教师如果用悦耳、舒心的声音上课，不但能吸引学生的注意力，而且会产生“过耳不忘”的效果。教学时要注意选择适当的语调、语气、语速来表达相应的内容和情绪：用疑问语气来引发学生的思考，用坚定的语气来表达思想和信念，用舒缓的语气来表达宁静的氛围，用急促的语气来表达紧张的状态，不同的语气对调动学生的情感具有不同的效果。训练自己的声音，让它美妙动听，富有亲和力、穿透力，应该是每个教师的必修课。“不是蜜，却可以粘住一切”这是好声音的理想境界。

生动形象却不深奥──李燕杰老师说：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”教师的描述语应该栩栩如生，声情并茂。紧扣文本内容，时而工笔细描，生动逼真，惟妙惟肖，富有诗情画意，拨动学生心弦；时而唇枪舌剑，一针见血，入木三分，引起心灵震颤；时而娓娓道来，不紧不慢，和颜悦色，轻言细语；时而慷慨陈词，引经据典，理直气壮，令人热血沸腾；时而低沉悲怆，如泣如诉，催人泪如雨下。

通俗易懂却不粗俗──著名特级教师周一贯说过：“什么是好课，说白了，就是最亲近儿童生命状态的课，最能滋润儿童心灵成长的课，最能引发儿童情趣的课。而不在于教师的教学语言里有没有成串成串的排比，旁征博引的古诗，过分含蓄的双关和叠床架屋的形容。也许正是这些刻意的斯文和过分的雕琢，令儿童似懂非懂而兴味大减……在小学的课堂上，教师与儿童对话又怎能忘了‘通俗’这个要理和‘深入浅出’这个常识？教学对话与宣传一样，都是一种信息的传递和交流，而对儿童的传递和交流，自然更要考虑儿童的这个特殊性。”教师的讲解语言要深入浅出，通俗易懂，浅显直白，朴实无华，让学生听得明白，弄得真切。教师朴实无华的语言旗帜鲜明地指向“文体意识”，渗透了议论文的学法，有助于学生提升语文素养。

幽默风趣却不滑稽──维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的氛围。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。”做菜，加一点儿调料，味道更鲜美；上课，加一点儿调料，会留下无穷的回味。来一点儿幽默，课堂上就会发一点儿笑声，添一点儿趣味，活跃一下气氛。幽默是一种智慧，聪明的教师都善于运用幽默。关键的地方，幽默一下，印象特别深刻；尴尬的时候，幽默一下，矛盾得到化解；疑难之处，幽默一下，问题迎刃而解。“缺乏幽默是悲哀的”，但幽默不是滑稽搞笑、油腔滑调、讽刺嘲笑，更不是低级趣味，幽默呼唤纯净、文雅。教学活动博大精深，幽默艺术在于巧中取胜，运用妙在四两拨千斤，产生意想不到之妙。这需要教师在教学活动中不断总结、积累、提炼和运用。

二、修炼教学语言的功力

新颖奇妙的导入语──课伊始，趣已生。新颖奇妙的导入语，有助于激发学生浓厚的学习兴趣，强化求知欲望，集中精力探究学习内容，启迪学生的思维；也便于布设悬念，调动情趣，引人入胜，迫不及待地到教材中寻找答案，以满足求知欲望，维持心理平衡。引入激发了阅读兴趣，挑动阅读期待，引发积极思考，快速进入阅读情境。

简明扼要的提问语──提问是课堂教学的重要组成部分，是实现师生对话、传递信息主要渠道。好的提问首先在于语言简明扼要，问得准确，富有启发性。因为课堂教学既要力求透彻，又要讲究效率，提问不要啰唆，绕弯子，提问时要言不烦，语速平缓，吐字清晰，重音突出。比如教学《晏子使楚》一课，教者提出这样一个问题来引发思考：楚王一心想侮辱晏子，显示出国的威风，为什么最后又不得不尊重晏子呢？简明扼要的提问，指引学生带着问题阅读，思考与探究。

巧妙自然的过渡语──课堂教学离不开过渡语言，过渡语言犹如一座桥梁，它能使教学环节前后贯通，教学内容巧妙衔接，在教学中具有承上启下、上下勾连的作用。教师的过渡语言贵在巧妙贴切、自然而然，使整个教学浑然一体，一气呵成，指引学生的思路顺畅地由前者转入后者，不至于突兀、脱节。教学中应注意以事实为依据，放飞想象，叙议结合，有真情实感，才有利于调动学生情绪，打开写话思路。

恰如其分的评价语──教师要多一些鼓励，少一些斥责。教师的评价语应恰如其分地指出学生的长处和存在的问题，不能含糊其辞，模棱两可。否则，教师的评价语就没有生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。准确、到位的评价语，既不一味地肯定、褒扬，也不一味地否定、批评；既要指出对在哪里，好在哪里，又要指出错在哪里，不好在哪里。既要喝彩、鼓劲，增添自信，又要促其改错，更上一层楼。

引人入胜的结束语──结束语既要画龙点睛，梳理所学知识，强化学生记忆，增强教学效果，又要引人入胜，激励学生将视野延伸到课堂之外，或鼓励学生遨游书的海洋，驰骋于网络世界，或直奔蓝天下的学校，置身五彩缤纷的社会生活，在生活中学知识、用知识，长才干。

有人说，站在台上，我就是语文！这应当成为语文教师毕生的追求！作为语文老师，应该成为“腹内有诗书，笔下有华章”的饱学之士。教学时引经据典，驰骋古今，妙语连珠，让口语表达成为学生学习母语活生生的教科书，以引领学生的言语表达，启迪学生的言语生长。