作者:李琴地址:河南省罗山一中
随着新一轮数学教材的改革“通过义务教育阶段的数学学习,使学生具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育,已成为中学数学教学的一个重点。但学生的创新能力的培养,创新技能的形成,不是一朝一夕的事情,而是靠平时长期有意识的培养而形成的。那么作为战斗在教育一线的数学教师,在教学中我们应当怎样来培养学生的创新能力呢?下面就这一问题结合我的教育实践谈谈初浅的看法:
一、夯实数学基础是培养学生创新能力的前提
近几年,我在罗山一中担任数学教学工作,这些学生的综合素质较低,而且学习能力的差距较大,相当一部分学生对学数学有畏难情绪和厌学情绪,我认为欲对其实施创新教育必先夯实其数学基础。首先要通过精心设计导语、开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生的学习积极性;其次要充分利用现有的教学设施和各种教学手段,采取灵活多样的教学方法,抓好基本概念,基本定理的教学;再次要结合学生心理特征和年龄特征教给学生记忆数学知识的方法;第四要精选例题、习题,通过严格系统地训练促进学生基本技能的形成;最后要定期检测,及时反馈及时补救,确保学生“双基”过硬。
二、认真备课,力求在教法上有所创新
万物在运动,教育在发展,教师的教法亦必须不断更新。传统的,单一的教学模式和教学方法不能充分地调动学生的学习积极性,而且容易让部分学生产生厌学情绪。新颖的教法不仅能吸引学生把全部的精力集中到课堂上来,而且对启迪学生的思维,促进学生的思维多维化有着潜移默化的影响。所以认真地备好每一堂课,选择好最适合学生的教法尤其重要。教师备课时,一要备教材,二要备学生。不仅要弄清教材编排体系、教材内容、特点、知识点、知识结构、前后联系,而且要摸清学生的知识底细、智力水平、心理特点、接受能力,因材施教,因人施教。这样才能准确地找出教学的重点、难点和疑点和关键,把握教学的适度点,找准启发的切入点。从而选择出富有创新的、最适合学生的一套完善的教法。
三、抓住机遇,强化学生的创新能力训练。
在数学教学活动中,学生不时表现出探索新知识、追求新知识的需求和意向,这时教师应根据学生的“最近发展区”,不失时机地因势利导,让学生通过观察、思考、发现问题,引导学生自己寻找解决问题的多种方案。
(一)、利用“开放性问题”来进行创新能力训练。
在讲完了相似三角形的性质一节以后,我设计了这样一题:“同学们,现在你们能用所学过的知识设计出几种测量水池宽度的方案吗?请先画出图形,然后举手发言!”话音刚落,不少的同学就举起了手,有的画出了以水池宽度为边的一对全等三角形,有的画出了以水池宽度为边的一对相似三角形,有的画出了以水池宽度为斜边的一个直角三角形,这几种方案只要再测量出所需几条线段的长都可以求出水池的宽度,但在实际操作中,难度不同,于是我又启发学生比较,“上面几种方案,那一种更理想?为什么?”学生通过比较发现用全等三角形的知识解决这个问题最容易。在解决这个问题的过程中,学生通过独立思考→动手操作→相互交流→比较归纳→得出结果的系列训练,不仅让学生产生了解决问题的欲望,调动了学习兴趣,而且有效地训练了学生的发散思维,培养了学生的创新能力。
(二)联系生活实际,培养创新能力。
学习数学的目的在于应用。在教学中让学生体会到数学源于生活,用于现实,即“生活即数学”。在解决实际问题的过程中鼓励学生立足实际,敢于质疑,合情推理,充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神。
在“一次函数的应用”的举例中,举了手机费用问题如下:
例:某电信公司手机的A、B两类收费标准如下表:
收费种类月租费基本通话费(元/分)
A类500.4
B类00.6
①.请写出A、B两类收费标准每月应缴费用y(元)与通话时间x(分)之间的函数关系式;
②、请你们帮王明想想,他选哪一种才合算?
问题一出,大家兴趣盎然,纷纷发表意见。
在解决上述问题时,一般只考虑非负整数的情形,把问题理想化了。在教学中,对于学生提出解决真正符合实际情况的问题时,我们应该表扬这种实际求是的精神,让学生感受到学以致用的乐趣。学生在自主探究的过程中不断创新,充分展示了解决实际问题的能力,真正培养学生的创新能力。