在职业院校数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

在职业院校数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

于淼

黑龙江省佳木斯市佳木斯师范学校154000

摘要:随着社会的不断发展，人们越来越重视我国教育事业，尤其是在职业院校中，数学教师应当注重对学生良好学习习惯的培养。然而，目前我国职业院校中的学生在学习习惯方面存在严重的不足，自身的发展和前途堪忧。本文主要围绕培养数学良好学习习惯的意义、目前我国职业院校中学生学习现状进行分析，探讨在职业院校数学教学中培养学生良好学习习惯的有效途径，从而为职业院校教师提供一定的理论参考，促进我国教育事业的不断发展。

关键词：职业院校；数学；培养；习惯

一、培养学生良好学习习惯的重要意义

由于我国职业院校中的学生跟普通高中高校学生相比，学习基础较弱，学习习惯存在明显的欠缺，因此在职业院校的数学教学中，数学教师应当将培养学生良好学习习惯作为教学的重要目标。捷克教育学家夸美纽斯在其著作中提到，良好的学习习惯能够帮助学生在学习过程中，自发地发现问题并解决问题，提升自己的学习质量。因此在职业院校中，教师应当让学生明确学习的基本目标和方法，逐步培养学生良好的学习习惯，使得学生能够利用好自己的学习时间主动探索，不断完善自己的知识和技能，成为一个全面发展的可塑之才。学习习惯是学生成才的重要保障，学生需要在课堂上认真听讲，了解数学教学中的重难点，在课下利用自己的课余时间进行及时的查漏补缺，从而提高自己的学习质量。良好的学习习惯可以帮助学生有针对性地进行补充和完善，有利于学生全方面发展。

二、目前我国职业院校学生数学学习现状

在传统的数学教学过程中，由于职业院校的学生基础较弱，在学习过程中存在诸多的问题。对相应的数学公式掌握不熟练，应用能力有待于提高，并且数学运算能力也存在明显的不足。这些问题严重影响了学生自身数学成绩的提高，本周学生在课堂上听讲能力较弱，注意力难以集中，很容易分心，无法跟上教师的讲课进度，遗漏数学教学中的重难点，在课后也没有充分利用好自己的课余时间进行及时的查漏补缺，存在的问题始终无法弥补。由于职业院校学生在思想上并不重视学习活动，对数学课程缺乏足够的预习，往往只是蜻蜓点水的浏览教材，并没有结合教学内容进行深入的预习。上课听讲情况明显不理想，课后也不愿意配合老师完成作业，很多学生都是互相照抄答案来应付作业检查，久而久之，学生的数学学习情况非常堪忧。因此，在职业院校的数学教学过程中，教师应当关注学生存在的问题，要逐步培养学生良好的学习习惯，使得学生能够自发地进行查漏补缺，弥补在以往学习过程中存在的不足，从而跟上教学进度，提高自己的学习成绩。

三、职业院校数学教师培养学生良好学习习惯的有效途径

（一）引导学生养成良好的预习习惯

由于数学课程内容比较复杂，包含的知识点较多，因此必须引导学生在数学课程学习之前，进行相应的预习工作，保证学生能够对数学教材内容有大体的了解，从而在课堂听讲过程中能够有针对性地进行理解和吸收。教师应当帮助学生养成良好的预习习惯，通过有效的预习，提高学生的课堂听讲情况，使得学生能够在课堂学习过程中集中效率，根据自己预习过程中存在的不足，有针对性的进行听讲。数学课程是一门联惯性系统性较强的学科。进行及时有效的预习，不仅能够梳理知识体系，同时也能加深对知识的理解。在教学过程中，教师应当让学生重视预习工作，要在思想上提高预习的重视程度。例如，在每节课之前要对学生的预习成果进行检查，对教材的预习情况和效果要进行审核，使得学生能够积极开展预习工作，根据老师的要求完成数学课程的预习，从而保证课堂的听讲效率。

（二）引导学生养成良好的课堂听讲习惯

由于数学课堂是学生进行数学学习活动的主要场所，因此教师应当保证学生的上课听讲效率，对于职业院校的学生必须制定一系列的有效措施，帮助学生改变以往学习过程中存在的不良习惯，提高课堂效率。很多学生面对抽象复杂的学习知识，往往会不自觉地开小差，在课堂上学习效率低下，难以对数学知识进行当堂的掌握。教师应当关注每个学生都课堂表现，营造良好的课堂教学氛围，在一定程度上提高学生学习的热情，引导学生主动思考提出问题。例如，在进行空间几何问题的讲解过程中，教师可以利用一定的道具，吸引学生的注意，加深学生对几何问题的理解，培养学生的空间想象能力，从而有效地提高学生的上课听讲情况。在教学过程中，数学教师应当鼓励学生进行发言，制定一系列的课堂问题，要降低问题难度，提高学生的自信心，使得学生能够在回答问题的过程中获得成就感，从而激发自己数学学习的兴趣，逐步养成良好的数学学习习惯，保证课堂听讲情况，加深对知识的掌握和理解。

（三）鼓励学生进行课后预习工作

数学课程跟其他学科相比难度较高，很难保证学生能够当堂掌握相应的知识，因此课后复习显得至关重要，教师应当引导学生主动进行课后的复习工作，对课堂上的知识进行巩固，并查漏补缺。由于学生在学习过程中，遗忘速度是先快后慢的，因此教师应当根据学生的学习特点，制定一系列的课后复习任务，使得学生能够根据当天所学的情况，利用课后时间及时进行巩固。教师应当建立完善的知识系统，使得学生能够在学习的过程中有针对性的进行巩固和完善，从而培养自己的数学学习思维。根据不同的学生，教师应当采取不同的引导方法。尤其是针对数学基础较弱的学生，教师应当鼓励学生利用课后时间，对以往学过的内容重难点进行掌握，不能对学生施加太大的学习压力，要使得学生能够在循序渐进的过程中，逐步夯实自己的学习基础。对于一些知识掌握情况比较理想的同学，教师可以布置一系列的能力提升任务，使得学生能够在课外时间充分提高自己的数学学习能力，通过因材施教的方法，保证每个学生都能够养成良好的学习习惯，结合自己的实际掌握情况，进行查漏补缺和能力提升。

（四）发挥榜样的力量，激励学生养好良好的学习习惯

教师应当在学习过程中树立学生中的榜样，让榜样发挥模范带头作用，充分激发学生的学习兴趣，从而提高自己的学习能力。首先教师应当关注学生的学习情况，要采取一定的激励政策，让职业院校中的优秀学生充分发挥榜样作用，通过开展一系列的学习经验分享会，使得学生能够从优秀学生身上学到更多的经验，从而激发自己的斗志，充分调动自己的主观能动性，在学习过程中克服自己的懒惰，向优秀学生学习，养成良好的学习习惯，及时进行预习、复习工作，从而提高自己的学习成果。

四、结语

随着社会的快速发展，社会各个行业对人才的要求越来越高，为了帮助学生适应时代发展的需要，教师应当不断培养学生的学习习惯，职业院校的数学教师应当从实际情况出发，根据学生的实际掌握情况，制定一系列的教学方案引导学生养成良好的预习习惯，对教材内容进行一定的浏览，从而保证课堂听讲情况。要在课堂上调动学生的积极性，保证学生的注意力，使得学生能够尽可能当场掌握相应的知识点，并且要引导学生进行课后的复习，从而夯实自己的数学基础，有效地提升自己的数学学习情况，实现自己的全面发展。

参考文献：

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[2]方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京师范大学,2016.

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