如何在小学英语课堂上实施情感教学

如何在小学英语课堂上实施情感教学

闵娜

新疆乌鲁木齐市第四十一小学830092

摘要：英语新课程标准指出,情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用。小学生的情感处于形成的初级阶段,稳定性差、可塑性大。因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。

关键词：情感情感教学教学活动

情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。情感的培养是教学活动的重要任务，同时，它又是提高教学效率的重要条件。这就要求我们在教学中重视情感的教学，做到用感情育人、以情感教书。

一、营造和谐的师生关系，培养学生用情感参与课堂教学

教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。而课堂教学亦是学生对知识的认知过程，是情感的发展过程。情感体验对认知过程具有推动﹑维持﹑调节等功能，所以在课堂教学中教师必须用情感去教学。古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出，如果教师在课堂上笑容可掬、亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果。学生对教师的感情也会在不知不觉中渗透到所学的课堂中，这样课堂才会生动，师生互动性就会增强，课堂才会精彩。

在我班有一名性格迥异的小男孩，名字叫荣子淏，是出了名的小淘气，他软硬不吃，专在课堂上难为老师，扰乱课堂秩序。对此，我对其个性进行了解、分析，原来由于当他发现学英语并不象他想象的那么容易，加上自控能力差，便渐渐丧失了学习英语的信心。这个学生往往带有双重心理，他也渴望他人的肯定，渴望优异的成绩，看到别人取得优异的成绩，他们既嫉妒又羡慕；别人得到表扬，他往往不屑一顾，但内心又充满着向往。在这种心理支配下，老师如果不正确引导，将容易走向极端。针对荣子淏的情况，我在英语教学过程中，通过一个微笑、一个眼神传递一些亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息给他。课上只要他偶尔表现得好，我都及时给以肯定和鼓励。每当这时,他会用友善信任的目光回应我，渐渐地，他有了明显变化，不再有意扰乱课堂秩序。他能怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写，动脑的学习活动，不久还当上了英语小组长,工作认真负责，得到了伙伴们的拥护。

二、教学活动丰富多彩，以情感教育创设小学英语课堂

心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。在英语教学时，教师还应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。一个场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成。学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。

三、情感的课外延伸，催化学生的积极情感

心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。在课堂教学中，我坚持以表扬、鼓励为主。在平时交际中，我也采取激励机制，如校内遇到老师，能和老师用英语打招呼的；或是课余能帮助别人，教别人读单词，练习会话的；或是上课能积极回答问题的，我都会奖励他们小贴画。一个星期评一次，看谁的小贴画最多，谁就是“学英语小标兵”。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都体验到成功的快乐。

综上所述，可见学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习，如何真正促进学生的语言学习，要求教师在教学中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英语的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展。

参考文献

[1]陈莹运用情感教育，提高学困生学习素质[J].中国校外教育，2010，（12）。

[2]沈毅勇情境教学在课堂中的运用[J].中国校外教育，2010，（8）。